刘兰娇

【摘 要】在中考数学复习阶段，时间紧、任务重，课堂教学中，师生的双边活动如何有效展开，一直是一线教师思考的问题。“问题串”教学模式是一种行之有效的方式。好的问题串，有利于学生深化知识，突破难点，开拓思维，激发学习兴趣，培养自主学习能力和探究能力，从而提高中考复习效率[1]。

【关键词】问题串;中考数学;复习效率

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）16-0074-02

“问题串”教学是指在课堂中根据学生的心理特点确定学习层次，将一节课的知识、能力、情感等构成“问题”系列，形成纽带，以知识形成、发展学生思维的过程为主线，在师生合作互动中，发散学生思维，从而提高课堂教学效率[2]。尤其在中考复习阶段，时间紧、任务重，学生面对漫漫题海和有限的复习时间，如何提高复习的有效性显得特别重要。本文以《二次函数综合——线段的最大值问题》等教学片段为例，谈谈设计“问题串”的感悟。

1  《二次函数综合——线段的最大值问题》教学设计思路

在函数的专题复习课上，用“问题串”的模式开展教学，既节约了学生审题的时间，也有促进了学生思维的发展[3]。这节课主要是以二次函数的复习为载体，问题1让学生懂得求二次函数的顶点坐标、对称轴、图象与性质;问题2让学生明确平面直角坐标系中两条特殊线段的表示;问题3、4、5是在问题1、2的基础上，帮助学生进一步提高函数综合题的解答能力;问题5、6、7进一步渗透数形结合思想及转化思想，训练学生的发散思维，引导学生一题多解、一题多变，以点带面，层层递进，并启迪学生总结相应的数学思想方法。……