吴红军

摘  要：在当今信息化时代，微课这种新型的教学手段已经得到了非常广泛的应用，它改变了传统教学模式中的很多弊端，获得了非常积极的教学效果。实验教学作为物理整体教学中不可或缺的一部分，尤为注重培养学生的主动参与性，而微课的引入能够帮助学生进一步明确实验目标，突破各种学习条件限制，高效地完成实验任务。初中物理教师可以将微课运用到实验教学中，激发学生的参与兴趣，促使其引导深入了解实验过程，还要注重拉近师生双方之间的距离，从而在良好的教学氛围下，获得良好的教学效果。

关键词：微课  初中物理  实验教学  效应

随着我国教育事业的发展，许多新型的教学模式也走进了初中物理课堂。“微课”以课堂教学视频为主要载体，利用丰富多样的素材为学生创设充满吸引力的主题式学习环境，在一定程度上弥补了传统教学的不足。物理实验相对于物理理论来说，能够让学生更真实地感受到物理知识的奥秘，然而教师的引导往往不能很好地起到诱发学生探究兴趣的作用，但如果利用微课为实验探究过程增添活力，最大限度地发挥微课的辅助优势，最终可以获得良好的教学效应。

一、引入新知识，激发学习兴趣

学生是教学活动中的主体，广大教师在教学中首先必须要注重激发学生的学习兴趣，这样才能从根本上确保良好的教学效果。导入环节对课堂教学的开展是极为关键的，所以初中物理教师应该精心开展教学设计，运用有趣的方式导入新课，从而引导学生积极主动地参与学习中，促进教学质量的提高^[1]。例如在“力学”知识教学中，教师就可以在课堂上首先为学生们讲述牛顿发现万有引力的故事，牛顿在苹果树下被落下来的苹果砸到了脑袋，学生对这个故事也有所熟悉，经过教师的引导，学生们也想要对这个故事的背景进行深入了解，激发出了浓厚学习兴趣，从而主动探究学习。教师在讲这个故事的过程中，应该运用亲切的话语，善于调动学生的好奇心，这样更能吸引学生的注意力，之后借助微课为学生解释这个故事中的物理实验原理，展示万有引力的相关教学内容，这样学生一定会怀着浓厚的兴趣参与到学习中，在师生互动配合下，确保了物理实验教学的良好效果。

二、充分体现学生主体地位，引导深入了解实验过程

让学生明确实验的具体过程并且理解实验原理，这相对来说比较困难，大多数学生习惯于完全听从教师的指挥，然后按部就班地进行整理和总结，很少加入自己的创意和思考。另外，在一些教育设备缺乏的地区，学生甚至很难接触到相关的实验器材，也就缺乏相关的实际经验。再如，有的实验需要经历漫长的时间才能有结果，对于学生来说没有充足的时间和精力去等待。所以，教师应当在学生充分掌握基础原理的前提下，引导学生通过微课观看具体的实验过程，帮助学生积累直观形象化的经验，并且实现积极思考、完善个人认知的过程，同时产生尝试的动机^[2]。例如，在探究“固体熔化时的温度变化规律”时，因为该实验需要在高温的环境下进行，而教师能利用的实验设备有限，安全性未知，于是便设计了微课辅助实验教学。视频中探究固体熔化的实验过程清晰具体，并且利用了科学性较高的仪器进行各方面的测量，让学生能够准确地捕捉到实验现象及变化的规律，即使不能亲自参与到实验过程中，学生也牢固地掌握了相关知识的精髓。

三、专注重难点学习，提升学习效率

针对学生在观看微课视频之后遇到的问题和在实验中遇到的疑惑，初中物理教师可以进行分类总结，应该建立物理教学方面的长远计划，要考虑到培养学生的创造力，不仅仅是简单地完成教学任务。在学生们观看了微课视频之后，已经能够解决简单的问题，可以收集整理复杂的问题，这样更加专注难点的讲解，大大提升了课堂利用率^[3]。例如当讲到“浮力”内容时，老师可以提出一些问题：“为什么鸭子能漂浮在水面上？”学生们自然能够想到是浮力的作用，“那么，浮力的大小跟什么有关？”然后让学生做以下实验：①将相同体积的铁块和铅球浸入水中，用弹簧测力计测浮力;②将不同体积的铁块浸入水中，测量浮力。这样，学生们经过做实验之后，也能够知道浮力和物体的体积、密度有关系。当很多问题都已经解决时，剩下的便是重点讲解浮力公式，这是本节课的重难点，也是学生不容易理解的地方。前面省下了很多时间，老师就有充足的时间对其进行重点的讲解，这样有效地提升了学生的学习效率，提高了课堂时间的利用率。

四、重视师生互动，拉近双方之间的距离

很多教師过于依赖微课教学，反而忽略了与学生的互动过程，单一的实验展示或讲述形式枯燥乏味，很难调动学生的积极情绪、让学生获得良好的情感体验。因此，教师应当积极地与学生进行互动，深入了解学生的学习需求，拉近和学生之间的距离，为实施实验教学方案做良好的铺垫^[4]。例如，在设计微课之前，开展“调查民意”询问学生的想法，在学生进行微课学习的过程中，教师也要选择恰当的时机与学生进行沟通和交流;微课教学之后，教师还要完善教学总结和评价工作，科学检验和评价学生的学习成果，询问学生的反馈建议和意见。例如在进行“串、并联电路电流规律”的实验教学时，发现有的学生可能无法及时地跟上教师和其他同学的步伐，甚至出现手忙脚乱的情况，教师通过与学生交流，了解到学生对于电流表的指示意义不是很明确，而又不好意思向教师或同学求助，所以才落后下来。于是教师便指导学生观察实验视频中的电流表使用细节，帮助学生及时弥补了不足。

结语

综上所述，微课在初中物理实验教学过程当中发挥了重要的作用，它能够有效提升学生的实验学习效率，帮助学生系统全面地掌握物理知识，并且可以让学生根据自己的实际情况进行补充性学习。因此，教师要充分发挥微课的辅助作用，配合合理的讲解，充分体现微课教学的巨大效应。

参考文献

[1]凌文杜.微课在初中物理实验教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（09）：134.

[2]吴国俊.微课在初中物理实验教学中的应用[J].理科考试研究：初中版，2016，23（8）：66.

[3]徐剑伟.微课在初中物理教学中的应用研究[J].中学物理（初中版），2016（07）：74-75.

[4]申群伟.试论微课在初中物理教学中的应用[J].文理导航（下旬），2017（05）：68.