马仁海 颜拥军

[摘           要]  对接融合教育需求，组建以特殊教育为示范，学前教育、小学教育、语文教育等为重点的专业群。立足普特融合、课岗证融通、“校地校”协同及社会服务拓展，构建“普特融合、育训一体”人才培养模式，成立省级“校地校”融合教育教师发展协作联盟，承担中西部对口支援与国培项目等，是高水平特殊教育专业群建设的有效对策。

[关    键   词]  专业群;特殊教育;问题

[中图分类号]  G712                  [文献标志码]  A       [文章编号]  2096-0603（2020）01-0001-03

《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）强调：“到2022年，重点建设150个骨干专业（群）。”专业群的组建给高职院校带来了前所未有的改革与发展机遇。学前教育的普惠性政策实施，义务教育的优质均衡发展，特殊学生教育公平的全面推进，对接普通学校随班就读主体需求，需要组建以特殊教育为示范，学前教育、小学教育、语文教育等为重点的专业群。全面夯实融合教育教师培养的升级发展基础，全力推进专业群的引领升级，全方位打造胜任小学、幼儿园的融合教育教师培养的专业群范式。

一、立足普特融合，专业群建设须厚基础、起点高

贯彻教育部等七部门《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》（教基〔2017〕6号）提出的：“以普通学校随班就读为主体、以特殊教育学校为骨干、以送教上门和远程教育为补充，全面推进融合教育”有关要求，按照“双高”建设标准，大力促进师范类专业交叉与融合，组建以特殊教育专业为示范，以学前教育、语文教育和小学教育专业等为重点，以期形成学科基础相近、工作岗位相关、资源共享高的专业群。……