金海燕

【摘要】互联网的发展为在线开放课程建设创造了有利条件。高职韩语课程在线开放课程建设要结合韩语教学的需要，明确要点，形成思路，注重整体设计，完善运作模式，为韩语教学创造有利条件。本文以《基础韩国语》为例，分析了高职在线开放课程的建设方法。

【关键词】高职英语  在线开放课程  教学研究

互联网技术应用于教育领域实现了教学模式的多样化，课程建设有了新的方向。在线开放课程的应用，促进了韩语教育体系的变革，可以有效提升了教学的效果。对于高职《基础韩国语》课程教学来说，要发挥在线开放课程的优势，结合实际构建相应的课程平台，为个性化、自主化、探究化教学创造有利条件。

1.高职韩语在线开放课程的特点

不同于传统的教学体系，高职韩语在线开放课程平台体现出多方面的特点。一是体现出职业性的特点。课程平台建设要考虑到韩语教学职业性的特征，在教学内容要有利于提高学生的职业素养。二是要体现出实践性强的特点。教学内容要借助相应的场景来展示，让学生在具体的场景中应用语言，从而实现语言能力的提升。三是体现出开放性的特征。课程平台本身是互联网技术应用于教育领域的结果，不同主体都能参与到平台建设中，各种课程资源信息也体现出开放性，课题内容也要结合在线与面授交互性和自主性的需要

2.高职韩语在线开放课程的建设策略

2.1建设思路

对于高职韩语教学来说，在线开放课程建设要依据课程资源共享的原则。传统模式下的面授教学资源闭塞，教学方式过于整齐划一，教学效率因此低下。互联网具有高传输效率、打破了空间界限，网络教学与传统教学的融合延展了教学的空间维度，活化了教学资源、丰富了教学手段。基于“互联网+”的韩语教学更加活化，教师有更多的教学组织形式和资源呈现形式，学习者有更多自主性的时间与精力安排自己的学习任务。在线课程的建设要结合《基础韩国语》课程的教学要点，保证在线课程包括了各个知识点，对重点与难点加以细致的分析，保证课程的适用性与针对性。在线课程内容要易于更新与维护，可以结合实际情况来对教学内容加以调整。课程资源要具有针对性，以保证教学效果。

2.2整体设计

在线开放课程的建设要结合课程内容进行整体设计，包括三方面的内容。

准备阶段：此阶段的工作在线下完成，韩语教师要全方位地分析《基础韩国语》课程，结合教学目标，构建起框架体系。课程框架体系要结合实际的教学内容明确在线教学的方式与方法。在准备阶段，框架体系的设计可借鉴其它慕课平台，研究名师的授课方法，以拓宽课程资源的广度，同时丰富课程资源。

拍摄阶段。在线开放课程许多教学资源为视频。对于《基础韩国语》课程中的重点与难点，可采用名师的教学视频，上传到课程平台中。针对一般知识点，可直接拍摄教师的授课过程，后期剪輯后制作视频资源。视频资源作为课程平台的重要基础，也是课程平台建设的任务量最大的部分。针对知识点的讲解，如助词、词尾、惯用型等语法，可以将视频时间控制在10分钟以内，尽可以用简练的语言来概括知识点，方便学生利用碎片化时间学习。为了保证微视频的趣味性，剪辑中可以增加动画内容，场景的切换要富于变化，降低学习的枯燥性。

资源的上传与使用。教学资源制作完成以后，需要将教学资源上传至平台。针对教学资源的管理，要设置相应的权限，不同级别的人员具有不同的权限。

2.3在线开放课程平台的建设

从当前国内的韩语教学现状来看，在线开放课程的建设具有了一定的规模，平台得以广泛应用，许多院校结合教学需要，实施了有针对性地建设。如延边职业技术学院结合《基础韩国语》课程的要点，构建了符合韩语专业课教学的模型。平台建设中精细设计各模块的运作流程，互联网与教学紧密结合，构建线上线下有效衔接的韩语教学模式。教师借助平台引导学生自主学习。教师对传统《基础韩国语》课程进行改革，部分内容融入平台。在线开放课程平台的建设让学生从传统的语言教学中摆脱出来，学生可以轻松、愉快的学习韩语。学生有了更好地学习环境，更多的学习资源。

2.4在线课程的运作模式

在线开放课程的运作要实现教师与学生的紧密联系，教师借助课程平台可以了解到学生的学习情况，以动态调整教学内容，教学更具有灵活性与针对性。延边职业技术学院《基础韩国语》课程分为三个模块。

教师平台。此平台是给教师提供教学服务，教师借助平台可以调用教学资源，分享教学成果。教师借助平台还可以相互借鉴，针对课题在线研讨，实施个性化的教学。课程平台还整合了听说读写对应的教学资源，教师可以组织差异化的教学。

学生平台。这一平台具有丰富的内容，也是平台建设中的重点。学生平台细分为多个部分，包括任务区、交互区、资源区、反馈区等。学生在不同分区自主学习。课程平台依据课前、课中、课后给学生提供帮助。学生在课前通过课程观看引导内容，可以初步了解课程内容。课中，教师利用平台中的各类资源，将知识点内用趣味化的视频、图片来展示。在课后，学生通过教学平台巩固，随时借助移动端来复习。学生通过平台可以与教师、同学进行交流，可以快速突破学习中的疑难问题。

拓展平台。开放课程平台能够进行专业化的教学。韩语专业学生毕业后会在不同的领域工作。课程平台拓展了教学资源，结合学生的就业方向预设教学资源模块，如商务韩语、旅游韩语等内容，实现了课程资源的多样化。

结束语：在当前互联网应用于教学领域的背景下，高职韩语教学在线开放课程建设具有多方面的价值。对于高职院校来说，要结合职业院校的特点，针对韩语教学的特点实施在线开放课程建设，以促进教学资源的共享，为学生的学习创造有利条件。韩语教师要结合教学实际完善在线开放课程，推动韩语教学体系在互联网时代的变革。

参考文献：

[1]刘涛.“互联网 +”时代背景下大学韩语教学改革[J].当代教育实践与教学研究，2018（06）：28-29.

[2]安秀兰，金文植.基于网络教学平台的高职商务韩语课程教学模式研究[J].科技风，2018（13）：76-77

[3]聂宏艺.新媒体——微信平台在韩语教学中的应用[J].好家长，2017（57）：51.