崔文学

【摘要】在课堂上，给予学生高度的关注和认可才能进一步提高学生学习的效率，从而充分体现出学生在课堂中的主体地位，对学生学习成绩的提高有促进作用。对于初中生来说地理是一门全新的课程，因此地理对学生是有一定的吸引力的，所以地理课堂的有效性是能够得到一定保障的，下面就对如何突出学生的主体性地位进行研究。

引言：初中地理学习阶段是学生地理学习的起步阶段，所以在这个阶段地理学习效率的作用是非常关键的。因此此时教师的注意力不仅要放在提高学生的学习成绩上，同时也要注重学生在课堂中的主体性地位的提高，让学生在课堂中的主观能动性得到充分的发挥，这样不仅能活跃课堂的学习氛围，而且还能进一步提高学生的学习能力，初中地理教学的目标就能实现，地理教学的教学效果也能得到优化。

一、实行知识竞赛教学模式

因为地理这门课程涵盖的知识点较多，所以地理学习需要记忆的知识量较大，因此在教学的过程中要不断创新教学模式，来帮助学生加强对知识点的记忆。其中，知识竞赛就是一种效果较为明显的教学方法，在这过程中老师可以通过组织学生进行知识竞赛的方式来帮助学生记忆更多的知识点，此外学生也能够在竞赛的过程中不断体会掌握知识的重要性，有助于学生在今后的学习过程中不断提高自己的学习能力掌握更多的地理知识，从而突出学生在地理学习过程中的主体性地位。例如在粤教版八年级地理“中国的疆域和人口”的学习过程中老师可以组织学生进行知识竞赛，并在比赛开始之前明确比赛的内容如分别以中国的疆域和人口为主题，阐述你所知道的相关知识点。谁总结的知识点最全面谁就是最后的胜出者。这样就能够利用学生的好胜心理，促使学生去自主探究，而且竞赛环节也能够提高学生在课堂中的主体性地位，让学生在竞赛过程中感受学习给自己带来的乐趣。

二、组织学生进行讨论

因为地理属于自然学科，有很多知识都是生活中的常见自然现象。若在地理学习过程中可以给学生充足的时间去讨论去研究，让学生发表自己对地理知识的看法，这样学生就能在讨论的过程中了解其他同学对知识的看法，丰富自己的知识面。同时，适当的展开讨论能够培养学生的语言表达能力和良好的学习习惯，能够提高学生对地理学习的积极性，有利于突出学生的主体性地位。例如在学习粤教版八年级地理“自然环境”时，老师就可以让学生讨论自己对自然环境的一些看法。在同学们都表达完自己的看法之后，老师可以由此引出今天地理课堂的主题，并在学生了解了课本基础知识后再对自己的看法进行补充说明，比如通过学习课本内容同学们对我国的四大盆地有什么新的认识？这时学生就会回答四川盆地又被称为“紫色盆地”，塔里木盆地是我国面积最大的盆地等等。这样学生在课堂中的主体地位就能够以这种形式充分的发挥出来，既营造了轻松的课堂氛围，也有助于学生地理学习积极性的提高。

三、引导学生进行自主学习

就目前来看，引导学生进行自主学习也是突出学生主体性地位的主要方法，而且这种方法也能帮助学生养成良好的学习习惯。首先老师要引导学生进行自主预习，让学生通读课本，要做到对所学内容心中有数，这样在上课的过程中就会轻松许多。其次，在上课过程中要鼓励学生及时反馈在学习过程中遇到的问题，也可以发表对问题的不同见解，这样学生就能顺利成为课堂中的主体，而且也能提高学生课堂中的学习效率。最后在本节课结束后下节课开始前老师要帮助学生明确课下预习和复习的方向，并督促学生进行自主学习，这样学生的学习效率就能得到保障，也有助于教学效率的提高。

四、实行师生角色互换教学

因为角色不同学生看待问题的方式也会和老师存在差异，这也是影响学生主体性地位的主要原因，因此在今后的地理教学过程中，老师可以尝试与学生进行角色互换。这样学生就能在扮演老师的过程中不断加深对地理这门学科的认识，并在上课的过程中感受从老师的角度看待问题的过程，这样学生对待地理学习的看法就会改变，有助于提高学生主体性地位的提高。与此同时，老师也可以从学生的角度出发，切实了解学生的实际需求，和学生对地理的看法，并以此为依据对教学方法做出调整。这样就能使地理教学方法更符合学生的需求，避免了学生对地理学习排斥心理的产生，从而使学生能够在地理课堂中集中注意力，跟着老师的思路进行深度学习。虽然这种互换角色的方式不宜长期进行，但可以每隔一段时间进行一次，这样不仅不会影响正常教学进度，还会使学生的学习能力和主体地位得到提高。

结束语：初中地理教学更偏重于对自然环境的理解，倡导人们与自然和谐相处，因此在地理教學过程中要不断提高学生的主体地位，让学生及时了解有关知识，为人与自然和谐相处做出贡献。同时在教学的过程中也要突出地理的独特性，让学生在地理课堂中感受自然，实现对学生地理学习积极性的激发。

【参考文献】

[1]杜明.初中地理教学中探究式学习方法应用分析[J].求知导刊，2019（51）：52-53.

[2]蒋春梅. 试析提高初中地理教学有效性的方法[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：150-151.

[3]李永志.突出学生主体地位，打造初中高效地理课堂[J].华夏教师，2019，30：8.