郭芬娥

摘  要：随着新课改的实行，其要求学生要学习宝贵的知识、实用的知识，促进学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学方面得到提高、进步和收获，它既关注学生的当前发展，也关注学生的未来发展。数学是中小学必修课程之一，对提高学生的综合素质起着重要的作用。

关键词：小学数学;教学方法：多媒体;思维导图;互动对话

教学过程是教师教学生学的过程，如果这两个方面没有联系，不能相互作用，就很难提高课堂教学质量，由于课堂教学只有40分钟，提高课堂教学的效率非常重要。随着新课改的不断深入，教师的教学观念也在不断发生变化。许多教师也在尝试改变“以教师为中心”的教学模式，采用“以学生为中心”的教学模式。但同时也出现了一些新的问题，导致学生活动形式化，缺乏实质意义。接下来笔者将从多媒体、思维导图、互动对话三个方面进行详细地阐述。

一、多媒体教学法

万事开头难，一节课也是这样，如果教师能在教学的同时吸引学生，那么这节课就是成功的一半。如果教师觉得仅仅通过语言描述难以抓住学生的注意力，那么可以尝试使用多媒体手段，引导学生进入知识的海洋。为了激发学生的兴趣，除了教师的行为、语言和教学设计外，多媒体教学也是极其重要的手段。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理使用多媒体，这样才能充分调动学生参与多种感官的学习活动，方便提高学习效果。

例如，以学习《图形的变换》这一课为例，这一课主要是让学生了解并正确认识图形的平移、旋转与对称等，知道图形平移、旋转与对称的正确画法，会简单的进行图形设计。在学习这一课之前，我将搜集关于本课的教学资料，利用学生对于多媒体的好奇和兴趣，带领学生正确认识图形的平移、旋转与对称，在正式上课时，我将这样为我的学生讲解：“同学们，你们知道什么是平移、旋转与对称么？在生活中你们有没有见过利用平移、旋转与对称绘制的图形？”接下来我会给学生们自由发言的时间，让他们发散自己的思维，联系在生活中的所见，畅所欲言，然后再继续进行讲解：“今天这一课我们将深入学习图形的平移、旋转与对称，那么人们究竟是怎么运用这三种方法进行图形设计的呢？接下来让我们通过一段小动画来共同认识一下吧！”以动画的形式吸引学生的目光，集中大家的注意力，让学生在动画的好奇心中激发学习数学的兴趣以及对数字的敏感，通过多媒体的方式，营造出一个轻松、活跃的课堂氛围，让学生有效率的学习知识。

二、思维导图教学法

小学数学教学是学生成长的基本阶段，只有打下良好的小学数学基础，学生才能在未来的数学学习中走得更远。在小学数学教学中，培养学生的逻辑思维能力非常重要，在小学生学习期间，大多数数学教学方法都采用了对小学生数学思维能力的培养。一开始，小学生把数学作为具体形象的代表及其假设来学习，但随着学生年龄的增长和课程改革的推进，学生学习数学的方式逐渐向抽象逻辑思维转变。为了顺应教学改革，教师可以采用思维导图教学法，运用这种教学方法，可以帮助学生直观地理解数学知识点，帮助学生巩固所学的数学知识，这也是小学数学教学中常见的一种教学类型。教师可以利用这种教学模式，使学生更直观、更方便地了解学习重点，使整个学习更有组织性。

例如，以学习《组合图形的面积》这一课为例，这一课主要是让学生学会并掌握组合图形面积的计算和运用。在学习这一课之前，我会利用课下的时间让学生进行思维导图的绘制，因为在此之前学生已经学习了正方形、长方形等图形的周长、面积计算，我会让学生制作相应的思维导图，帮助学生温故而知新。如：正方形：四条边相等且四个角都是直角;正方体：六个完全相等的正方形围成的立体图形，随后让学生在概念旁写下相应的周长、面积公式。通过思维导图的这种学习模式，可以加深学生们对本课知识点的印象，还可以正确的区分新学知识点与所学知识点的关系。

三、互动对话教学法

在小学数学教学中，学生的主体地位发挥着越来越重要的作用。因此，作为一名小学数学教师，我们应该改变传统的教学观念，避免采用传统教学方法，要以调动学生的学习积极性为目的，提高学生学习的积极作用，以便学生能积极思考，通过互动课堂，参与教师的教学。这样做最大好处就是提高了学生的自主学习能力，让学生真正成为学习的主人。

例如，以学习《正比例和反比例》这一课为例，我将这样进行讲解，我会为学生展示一道例题：小明从家去学校的步行时间和距离。然后让学生判断步行距离是否与步行时间成正比，再让学生说出自己认为的答案，如学生A：不是，因为它们没有比例数;学生B：不，我认为时间和距离是相关的量。我会根据学生的回答继续进行提问：它们是相关的量吗？学生C：我认为它们是相关的量，随着时间的推移，前进的距离会增加。教师：那么看来开车距离的增加是由于时间的变化，你们看我说的对么？学生：对。教师：既然它們是相关的量，它们是成正比的吗？通过互动对话的方式，帮助学生理解这道题的距离和时间是不成比例的。实际的课堂教学中，生生对话、师生对话和生本对话并不是孤立存在的。它们往往相互依存，相互融合。教师应合理控制对话过程，及时抓住最佳时机进行有效对话，以发挥有效对话的作用，更好地为课堂教学服务。

总之，有效的课堂教学应该以学生的发展为基础，教师应该尽一切努力为学生的发展搭建平台。在课堂教学中，给学生更多的时间，给予学生更多的话语权和活动权，充分体现以学生为中心的教学模式，实现课堂教学的高质量、高效率。

参考文献

[1] 毕丽丽.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].课程教育研究，2015（34）：125.

[2] 钱月丽.提高小学数学课堂教学的有效性策略谈[J].内蒙古教育，2015（33）：72+84.