陈海芳

摘  要：随着新课改的推进，许多教师已经将创新教学方法的思想付诸于实践当中，力求得到更佳的教学效果。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，也不该落后于教育教学的发展趋势，而是要把握住新课改的教育时机，以经过创新的教学方法提高学生的学习兴趣，优化学生的语文学习水平，力求构建出小学语文高效课堂。

关键词：教学方法;小学语文;高效课堂

高效课堂是指让学生在有限的时间内充分获取到知识和技能，是教师的教学追求，更是学生所期望的课堂学习环境。基于此，作为一名新时期教育环境下的小学语文教师，要懂得在新课改的发展中及时摒弃掉传统时期不合时宜的教学观念，以崭新的教育思想创新可以发挥学生主观能动性的教学策略，从而达到优化小学语文课堂教学效果的目的。下面，我将结合自身从事小学语文教师这一职业的教学实践经验，对如何创新教学方法，构建小学语文高效课堂提出以下几点建议：

一、加强合作教学，体现学生主体地位

当新课改下的教育理念不断植入到当代教师的心中，教师便逐渐有了在尊重学生主体地位上展开教学实践活动的思想。基于此，作为一名小学语文教师，可以在课堂上加强合作教学，体现学生的主体地位，激发学生的主体意识，从而提升学生的学习热情，使学生在民主和谐的课堂氛围中充分获取语文知识和技能，以求达到构建小学语文高效课堂的目的。

例如，我在引导学生学习《一直窝囊的大老虎》这一节时，首先，我将学生划分成了学习小组，与学生共同探讨了与老虎相关的故事，从而导入了课题，对学生提出了合作阅读课文的要求，旨在于和谐的课堂氛围下使学生产生对课文内容的初步感知。然后，我引导学生勾画了文中的重点语句，让学生合作思考这些语句表现了作者怎样的性格与心理，进而让学生积累下了描写心理语言的句子，旨在提升学生的书面表达能力。最后，我以轮廓的方式，引导学生概括了文章内容，让学生合作交流了文章阐述的道理。这样，我通过加强合作教学，充分体现了学生的课堂主体地位，激发了学生的课堂参与度，使学生以饱满的学习热情学习了本节知识，顺利达到了构建小学语文高效课堂的目的。

二、联系实际生活，增强学生学习情感

语文与现实生活之间的联系十分紧密，教材中的文本内容也多是作者对生活的真实体验，且新课改中也多次提出过将教学与实际生活做紧密结合的要求。基于此，作为一名小学语文教师，应懂得联系实际生活，让学生在课堂上体会到语文是熟悉的，从而增强学生的学习情感，使学生以积极的心态参与获取知识与技能的过程，以求实现构建小学语文高效课堂的目标。

例如，我在引导学生学习《纳米技术就在我们身边》这篇课文时，首先，我在课件上出示了医用纳米机器人工作时的图片，通过简介图片导入了新课，对学生说道：“这节课我们就来感受纳米的奇特性。”于是提出了让学生自主阅读课文的要求。然后，我联系现实生活引导学生学习了文章中的说明方法，有效突破了教学难点，使学生明白了纳米科技不仅改变了我们的生活，而且还具有非常广闊的应用前景。最后，我补充了一些关于纳米技术的相关资料，拓宽了学生的视野，又让学生积累了本文的说明方法，进而组织学生交流了学习收获。这样，我通过联系实际生活，增强了学生的学习情感，培养了学生乐于观察和探究的兴趣，提高了学生的语文学习能力，充分实现了小学语文高效课堂的构建。

三、设置合理问题，提高学生阅读能力

在传统教学时期，许多教师都认为语文只需要死记硬背便能取得不错的成绩，但此时已非应试教育理念的环境，而是大力推崇素质教育的时代。基于此，作为一名小学语文教师，可设置合理问题刺激学生阅读文本，发展学生的语文思维，从而提高学生的阅读能力，以求完成构建小学语文高效课堂的任务。

例如，我在引导学生学习《精卫填海》这篇课文时，首先，我就课题对学生提问道：“精卫是谁？她为什么要填海？她是怎样填海的？”从而围绕着这三个问题开启了引导学生阅读课文的过程。然后，我在引导学生阅读的过程中就这个三个问题指名学生做了回答，从而检验了学生认真听讲的态度，以及学生阅读文本的能力。之后，我对学生解释了这篇课文所阐述的道理，使学生知道了美丽的宇宙是劳动人民创造的，因为科学技术的不发达，人们就创作了许多神话故事，时至今日这些故事便成为了劳动人民所留下来的丰富遗产。最后，我引导学生归纳了学习内容，组织学生之间相互交流了学习收获。这样，我通过设置合理问题，刺激了学生的探究欲望，从而使学生的阅读文本能力得到了提高，实现了学生语文思维的发展，充分完成了构建小学语文高效课堂的教学任务。

总而言之，作为一名小学语文教师，要了解自身处在时代的发展中，应时刻保持创新的教学思想，以新颖可行的教学方法提高学生的语文水平，最终构建出高效的小学语文课堂，促进学生的全面进步与发展。

参考文献

[1] 李涛.改进教学方法，打造小学语文高效课堂[J].学周刊，2017（26）：100-101.

[2] 王静波，刘贞印.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2017（24）：84-85.