黄小春

摘  要：关于我国初中生物的课程教学中，包含有两个主要的部分，一部分是生物知识理论教学部分，另一部分是生物实验教学部分。理论教学是实验教学的基础，实验教学是理论教学的深化提升。所以，在初中生物的教学中，不仅要重视理论上的教学，更要重视在实验上的教学。这样才能让学生领悟到生物知识从理论到实践之间的联系，这也需要教师改善课堂教学模式，在重视理论教学的过程中，提升实验教学在整个教学中的占比，进而在最大程度上提升学生的学习水平，提升整个课堂学习的效率。

关键词：初中生物;实验教学;课堂效率

实验教学是一种能够培养学生学习兴趣、学习方式的有效且直观的方法。同时有利于改变学生以往被动的学习模式，让学生能够在实践的过程中，直观感受生物学科的魅力。但是目前的初中生物课堂，由于老师受到传统观念的束缚，课堂教学效率低下，简单的以形成探究小组进行生物的教学活动;同时，随着多媒体的普及，渐渐地，实验教学被多媒体数字所代替，很多的实验教学成为视频进行播放，打击学生的学习热情;最后，在实验教学实行的过程中，许多教师为了教学任务，简单粗暴的将实验重点汇编成一本本考点，让学生死记硬背，将实验教学变成另一种类型的理论教学，进一步打击学生的学习积极性。

1.调动热情：培养学生的学习兴趣

培养学习兴趣是学生在学习中最大的内在动力。教师在课堂上，想要提高学生对于生物学科知识的关注就需要调动学生的实验热情，激发实验的兴趣，是促进学生参与实践活动的重要基础。通常的情况之下，学生们的学习兴趣越高，这就意味着学生在学习上面的主动性就越高，对于实验的操作的兴致也会更加的高，对于生物科学上面的求知欲也会更高。也就是说只有激发出学生们对于生物学习的兴趣，才能够让学生拥有不断学习的动力。在传统的生物课堂中，大部分老师在一定的程度上只是一味的向学生灌输自己的知识，这种强制性的教学，只能压制学生的学习兴趣，进而让学生对于生物学科丧失信心。

2.创设情境：合理创设学习情境

在进行生物学科的教学活动中，教师可以通过一些趣味性的实验活动，在课堂上调动学生的积极性，比如实际的动手操作、实物观察类、演示类等等具有强烈的趣味性的活动，让老师和学生么一起参与到实验课堂的学习中来。对于刚刚处于叛逆青春期的初中生来说，有着反叛的一面，也有着对所有实物都好奇的一面，对于所有的学习，都有着一定的抵触和好奇的心理，这时候就需要老师能够利用合理的学习教学模式，创设合理具体的实验情境，尽可能将学生对于生物的抵触情绪降到最低，同时就需要将学生对于生物学习的好奇心调动起来，这样的教学活动才能够事半功倍。例如在讲授《观察细胞的结构》这一章节的内容的时候，由于教学内容较为抽象，让大家死记硬背会让学生对于知识不够了解而产生抵触心理，但是如果教师能够合理的创设学习的情境，在学习之前，让学生能简单的做一些预习，在正式的教学的时候能够利用显微镜等设备，从最开始的细胞取样到最后进行观察，老师都需要一步一步告知学生重点与目标，让所有的学生都能积极参与大实验课堂中。

3.利用资源：利用周围生物资源和教学资源

对于生物这一特殊的学科而言，进行相应的实验教学能够更加的直观具体的让学生了解这个学科的重点知识。对于教师而言，利用周围的资源进行教学，会让课堂变得更加的生动，也让知识的传授变得简单。资源的利用有两个方面，一个是周围的生物资源，一个就是学校里面的教学资源。从周围的现实资源开始，选择与实验内容相符的现实生物，以及能够减少学生理解难度的多媒体展现方式。例如，在关于土壤的探究中，让大家从自己的身边寻找一小份土壤，通过显微镜的观察，看看土壤里面都有什么，并且分析大家手中土壤来源不一样，土壤里面的成分是否会一样。同样的教学资源利用，也可以是家中的蔬菜以及肉类等。这种形象直观的教学方法，能够减少学生在知识理解上面的困难，提高学生的自主学习积极性，进而能够提升课堂的教学效率。

4.师生互动：形成融洽有效的师生互动

师生之间的良好互动，是促进课堂有效进行的关键部分。课堂上面的有效互动，是指老师和学生之间针对课堂的学习内容，教与授之间能够进行很好的知识流动，融洽良好的课堂教学氛围，不仅能够轻易的吸引学生的注意力，轻松愉快的学习生物知识。更能够让学生心情愉悦。在对于人体结构知识讲授的过程中，教师不仅能够通过人体模型记性相关知识的讲解，也可以通过随机询问学生相关的知识。鼓励学生从自己的身上逐一指出，让学生在互动中进行人体知识的了解与掌握。

总结

初中生物的教学在一定的程度上，受到传统的教学模式的影响，在教学效率方面较为低下，一方面没有激發学生的学习兴趣，另一方面，教师的教学方法也存在一定的缺陷，在实验教学的过程中，要想提升初中生物实验教学的效率，就需要将学生的学习兴趣、教师的教学热情、学习的合理情境以及师生之间的良好互动结合起来，最终改善初中生物教学的情况。

参考文献

[1] 王雅芬.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[j].生物技术，2020，269

[2] 董专山.注重生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].中国教育科研，2020（24）