孙志芳

新课程改革的实施，对初中英语课堂的教学观念及教学方法均提出了更高的要求，以能力为导向，不断优化课堂教学内容，培养学生的创新思维，强化学生的知识运用能力，应为学生打造出有效课堂，使学生能够在轻松愉悦的氛围下学习。以“能力导向”的课堂有效教学，倡导初中英语教学应将“知识导向”向“能力导向”方向发展，制定出合理的英语课堂教学有效性策略。

1. 课堂教学从“知识导向”向“能力导向”转化

长期以来，将“知识就是力量”作为教育者需要坚守的信念，学生作为接受知识的主体，课堂教学形式以“一言堂”为主，教师作为课堂的主体，学生作为知识的接收者，教师主要是承担知识传授者角色，未能给学生提供思考的机会，教师一味进行知识传授，却不重视培养学生创新能力及创新意识，导致培养出来的学生均为“高分低能”学生，将“知识目标导向”作为教学目标，在较短的时间内接收更多的知识成为初中英语的教学目标。美国的教育学家提出，在有限的时间内掌握多少知识并不重要，重要的是通过学习的过程，培养学生的质疑能力、学习兴趣及探究能力，应重视对学生进行“能力体系”培养，在某种程度上，知识教育是促进学生能力发展及思维的一种手段。通过对美国中学英语课堂教学情况进行了解可知，“能力导向”下的英语课堂，更加关注“策略性知识”，注重对学生思维能力的训练的培养，使课堂更具活力，并且为学生提供了探究及互动的机会，将“学会”作为初中英语课堂的教学目标。……