写作作为高中英语学习中重要的输出环节，与听、说、读、看等同等重要，甚至远比其他语言技能更难提高。HOW TO TEACH ENGLSH 《怎样教英语》（外语教学研究出版社）中“How should teachers correct writing？”提到的“over correction”即“过度修改”，是一线教师在批阅写作时的一大通病。从头到尾的红笔勾划， 满目疮痍，体无完肤的试卷，不仅没有起到警示作用，不能很好地提高学生的写作能力， 反而挫伤了学习者的自信， 打击了学生的写作热情，这是我们在写作教学中亟待解决的問题。因此，本篇论文浅谈peer review即同伴互评在高中英语写作教学中的应用。

1. 传统的写作评价方式及其弊端

现行高中英语写作的评价方法：教师全批全改或抽查批改课+课上讲评。大部分英语教师采取如下模式：评价=纠错+评语+（分数）;讲评=归纳错误+展示佳文。

这种关于写作的评价方式忽视了学生在评价中的主体作用。教师是评价的唯一执行者，学生则被动地接受反馈并不及时且一次性地终结性评改。一方面教师花大量的时间和精力批改学生写作中改不完的病句错句，收效甚微;而另一方面学生的文章被改得体无完肤，无法促进学生对自身写作能力的自我认识和自我反思，从而打击了他们的写作积极性。

2. 同伴互评（peer review）及其优势

相对于传统的教师评价，同伴评价有着其不可替代的优势。

首先，同伴互评（peer review）非常有助于培养学生在写作时的读者意识。众所周知，读者意识在写作和阅读中都具有非常重要的指导意义。

其次，同伴互评（peer review）不仅能够激发学生的写作兴趣，而且能让学生听到关于自己作品的不同声音，有助于创新思维的培养。……