[摘 要]英语非师专业传统的实习方式难以满足社会对专业人才的需求，加强校企交流与合作，尝试新的实习、实践基地建设方案，更新实习内容，探索更有效的实习途径。该文通过对英语非师专业学生实习、实践中存在的问题进行分析，对如何制定实习策略、提升实习效果进行探讨，可供相关专业参考。

[关键词]实习基地;实践基地;双师型人才;顶岗实习;就业导向

[基金项目]2017年度泉州师范学院教育教学改革研究项目“英语（非师类）专业学生实习、实践基地建设研究”（JGX17066）

[作者简介]周沫玲（1972—），女，江西余江人，硕士，泉州师范学院外国语学院办公室主任，主要从事高校教学管理研究。

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）28-0324-02[收稿日期] 2020-04-03

随着高等教育改革的不断深入，英语非师专业的实践教学引起了很多院校的高度关注。许多院校开始增加英语课程体系中实践教学的学时和学分，改革英语专业实践教学，以期促进英语非师专业教学质量的提升。本文以泉州师范学院外国语学院为例，探讨如何进行英日双语及商务英语两个非师专业的实习、实践基地建设，有效提高实习效果，促进学生的全面发展，实现高校的教育目标，为地方经济建设培养合格的商务英语应用型技术人才。

一、英语非师专业学生实习、实践存在的问题

1.实习、实践基地数量与实习需求的矛盾。泉州师范学院坐落于福建省泉州市，泉州是“海上丝绸之路”的起点城市，外贸活跃，是典型的外向型经济城市。“海上丝绸之路”沿线国家间经贸合作频繁，需要大量服务地方经济建设的商务英语应用型人才。特别是福建自贸区和“21世纪海上丝绸之路先行区”建设以来，对应用型、复合型商务专业人才的需求数量日益增多，但人才培养数量不能满足社会需求，实习、实践基地达不到应有的规模[1]。受资金等因素的制约，建立更多的实习、实践基地存在较大的困难。同时，一些企业对专业实习有着排斥倾向，生产任务忙的企业害怕学生实习会影响其生产进度，不愿意接纳实习的学生。

2.实习时间过短与实习质量保障的矛盾。西方国家的高校要求专业实习的时间比较长，通常要完成至少15周的实习。而我院专业实习时长约为10周，学生刚进入状态，实习却已经结束，实习质量无法有效提升。在实习过程中，学生大多只是参观性实习，接触不到最新的知识和技术，实习效果不佳。高校有严格的教学计划，但如何给学生更多的时间来实践，如何在很短的实习、实践中提升实习效果，是专业实习亟待解决的问题。

3.指导体系需要规范与完善。规范教师指导体系，加强实习的全程指导，通过与企业的有效沟通，加强校企双方的学术交流，保证实习质量。专业实习旨在培养高素质的应用型技术人才，与优势企业合作，把实习、实践基地建到学校所在区域的企业中，使学生获取更多的实习机会和实用技能[2]。学生在企业能够更好地了解岗位需求，有效缓解企业专业人才缺失的问题。目前，学生是弱势群体，实习内容要由实习单位分配，学校和学生没有主动权，实习方式和报酬不明确，学生在企业的实习权益无法得到维护，各环节仍有待進一步完善。

4.实习生的基本功有待提高。实习生的基本功不扎实，学生在实习前应学习商务技能，满足企业的用人要求。企业希望引进能熟练应用办公软件、外语写作能力强、可根据英、日文电函进行翻译，并懂得进出口业务流程的专业人才，这就要求学生在实习前练好基本功，熟悉商务交易流程，不断提升自身的语言表达能力和商务技能。

二、英语非师专业学生实习基地建设对策

1.区域企业调研。为了提升英日双语及商务英语专业学生的实习效果，为学生就业创造良好的条件，学院组织教师对所在区域的公司进行调研，建立起“公司及企业查询数据库”，学生在校就能查询到各企业单位的性质及用人要求。同时，增设非师范类专业实习基地，有效帮助学生解决实习中遇到的困难。引导地方企业全面介入高校实习，聘请实习基地专家进校为师生进行培训。此外，探索高校和企业双赢的合作方式，按照企业的用人需求制定教学计划，为企业发展提供所需的应用型人力资源，增强企业与高校合作的积极性。

2.签订人才培养合作协议。与企业签订定向培养或顶岗实习协议，用人企业参与英语专业培养方案的制定，学生在校内学完理论知识后，到企业进行操作技能的实习，把学生转变为员工，满足企业对人才的需要。通过实习，使学生能够更好地将理论与实践融合，校企双方对人才培养方案共同进行研究，在师资、技术等方面进行深度合作。高校聘任企业实践经验丰富的专家来校讲学，也可以把最新的理论知识传授给企业。高校应基于企业用人需求，不断优化课程设置并完善教学评价体系。2017年，学院与福州译国译民翻译服务有限公司签订了人才培养合作协议，分批让学生在基地进行翻译实践，取得了良好的实习效果。

3.建立有效的实习管理平台。利用信息技术建立有效的实习管理平台，能够将实习轨迹准确、清晰地呈现在管理平台中，方便校企双方共同查阅与监管。实习导师能够通过管理平台的数据对实习存在的问题进行分析，进一步优化管理模式，调整实习内容和考核标准。导师要在实习前对学生进行安全教育和职业道德教育，与企业商定实习内容、时长和报酬，充分保护学生的合法权益。学校、企业和学生签订实习协议，明确各自职责，学生还应把实习内容告知家长。近年来，依托互联网形成了一个新型的实习、实践管理平台—“校友邦”，平台上有实习计划、签到、周日志、工作动态、考核、经验分享等功能模块。导师基于平台可以了解学生的实习及安全情况，是否能够做到学以致用，是否进行了系统性实践等。有效的实习管理平台较好地克服了“放羊式”实习监管难的问题[3]。

4.合理进行职业规划。学生入学时就要做好职业规划，树立起正确的学习态度和择业观。英语非师专业学生毕业后主要从事商贸工作，如：外贸跟单、翻译、文秘、外销、报关和物流等。工作时需要学生做好组织和策划，与团队合作同客户进行沟通，用人企业还会要求学生获取相应的职业资格，如英语等级考试证书、国际贸易业务员、贸易跟单员等资格证书。学生应提前了解将来工作岗位所需的技能，针对自身性格和潜力制定出职业发展目标，以就业为职业规划导向，提高职业发展意识。同时，学校应鼓励学生参加报关员、物流师等资格考试，提高就业率。

5.優化课程设置，提高学生基本功。优化课程设置，建立以市场需求为导向的课程体系，加强外贸、进出口业务等专业能力的培养。课程分基础、专业和应用三个模块，要注重培养学生的实用能力，增加会展英语、物流、国贸等热门选修课程。英日双语专业及商务英语专业有很强的实践性和应用性，课本中知识的理论性太强，加上实践训练课时相对偏少，所以课程结束后学生并不能很好地领会知识要点，实际操作技能薄弱，动手能力不强。因此，培养方案增加了实践学习的比重，将开设三次以上的商务平台实训，两次以上的行业见习，以及为期10周以上的专业实习，从而提高学生的动手能力。

6.“双师型”人才队伍建设。注重“双师型”人才的培养，建立起高水平的实践教学指导教师团队，把岗位工作流程与教学内容相结合，积极寻找合作企业来支持本专业教学。教师到企业见习或兼职，能够获取更多的商务活动知识和实际操作经验。学校从企业聘请技术专家，邀请他们将自身工作经验介绍给学生。寒暑假组织教师进修或到国外院校考察，壮大学校“双师型”人才队伍。加强与译国译民翻译服务有限公司的合作，如申报横向课题、培养“双师型”师资力量、合作开发翻译类课程等。

三、结束语

综上所述，英语非师专业应加强对区域企业调研，与企业签订人才培养合作协议，建立实习信息管理平台，采取校企双赢的合作模式。学生进入企业一线，全面熟悉企业文化、运作模式，提高自身对知识的综合运用能力，提升职场环境下的核心职业技能。院校要将专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，通过实习过程数据和评价数据分析，做好实习、实践基地建设研究，利用实习大数据助推实践教学改革，为企业培养合格的商务英语应用型人才。

参考文献

[1]卫晓婧.地方师范大学非师范专业师实践课程建设研究[D].山西师范大学，2018.

[2]杨慧，徐黛黛.高师院校非师外语专业实习实践基地创建研究—以吉林师范大学博达学院为例[J].吉林省教育学院学报，2016，32（8）：34-36.

[3]金太成，杨丽萍，赵永斌.地方师范院校非师专业实习实训教学改革探索[J].现代交际，2018，（7）：3-4.

Research on Internship and Practice Base Construction for Non-teacher English Majors

ZHOU Mo-ling

（College of Foreign Languages， Quanzhou Normal University， Quanzhou， Fujian 362000， China）

Abstract： The traditional internship method of non-teacher English majors is difficult to meet the needs of the society for professional talents. So， it is proposed to strengthen school-enterprise communication and cooperation， try new internship and practice base construction plans， update the internship content， and explore more effective internship methods. Through the analysis of the problems existing in the internship and practice of non-teacher English majors， this paper discusses how to formulate the internship strategy and improve the internship effect， which can be used as a reference for related majors.

Key words： internship base; practice base; double-qualified talents; on-the-job internship; employment guidance