谭友付

阅读是读者通过语言文字去理解内容，从而体会文章的思想感情，同时进行语言的积累，而习作是根据自己要表达的思想感情，运用合适的表达方式通过具体的内容加以呈现。叶圣陶先生早就说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”教师要善于在阅读与习作之间搭建桥梁，帮助学生从阅读中汲取营养，学习语言表达所需要的方式方法。

反观当前的小学语文教学，在阅读教学上我们用足了时间，花足了气力，但学生写出来的作文却不尽如人意。究其缘由，既有教材的原因，又有教师自身的因素。现行小学语文教材基本是按照主题组织单元内容，教材的语言文字训练目标不够清晰，加之不少教师未能厘清“教教材”与“教语文”之间的区别，不能很好地把握教材中蕴含的读写训练要素并对学生进行适时的表达引导，导致阅读与习作之间缺少有效的勾连。笔者结合自身阅读教学的经历，进行了思考与研究。

一、精选范文，找准读写训练“结合点”

读写结合重在选好范文，找准读写“结合点”。纵观人教版本小学语文教材，有不少名家名篇堪称学生习作的典范，教师要加强读写结合的意识，研究读写结合的策略。

人教版小学语文教材（第七册）中作家萧红的作品《火烧云》，是指导学生学会连续观察描写景物的经典篇目。教学时我提出了这样的问题：“文中描写火烧云的颜色和形状是在不断地变化，你们发现了吗？请大家拿起笔分别画出相关的词句并读一读。……