崔蒙蒙

随着新课程改革的不断深入，思维导读教学法在英语学科中的应用越来越广泛，此方法的合理应用有效促进着教学质量的提升。本文重点分析从三个方面讨论了思维导图在初中英语教学中有效应用的策略，以供参考。

1. 思维导图教学法在初中英语课堂上有效应用的策略

1.1合理应用思维导图，引导学生辨析并记忆词汇

初中英语教材中包含了大量的新词汇，若是教师仅仅以传统教学方式来要求学生死记硬背，则很难有效提升学生的英语能力。合理应用思维导图可以引导学生快速理解新词汇、辨析相近词汇以及熟知不同单词后缀。以七年级下册所学的词汇“cook”为例，该词汇既是动词也是名词，但大多数学生仅仅知道“cook”用作动词是指“烹饪”，在某一次考试中学生将“厨师”写成了“cooker”。为了解决这一问题，教师合理应用思维导读来加深学生的记忆。思维导图构建如下：以词汇“cook”為核心，向下延伸出两个分支，其中之一标记为动词，另一分支标记为名词，枝干上增添树叶，写上不同词性不同含义的词汇用法，并在此基础上造句，使学生能够快速理解应明确其用法。初中阶段学生会接触到一定量词义相近的词汇，如problem，question这两个词汇都有着难题、问题的意思，但用法有所差异，教师可应用思维导图来使学生学会明确辨析。构建思维导图时应以词义相近意思为中心，延伸两个分支分别写上不同单词，并在problem这一分支上增添两片树叶写上“solve”、“raise”，另一分支增添两片树叶写上“ask”、“answer”，重点讲解词汇连接动词的用法，使学生可以认识到不同情况下应当选择更加适宜的词汇来连成短语或者句子。……