崔巍

传统的课堂模式是教师按着课本、教学参考书的逻辑顺序来教授知识。由于学生的学习习惯、学习能力、思维能力、记忆能力、恒心和毅力都各不相同，一刀切地让学生把所有的知识都学会是不现实、也不科学的。而且由于需要学习的知识过多，而致使他们放弃学习，成为学困生。

从孔子时起，就提出因材施教。但在五十人的课堂中，在没有把学生分清楚、了解清楚，没有在学习内容和能力培养上分清楚，怎样能进行因材施教？这就需要教师对教材进行二次开发。把每一章节的知识分层，学习目标分层，学生进行分层。

1. 把学生进行科学的分层

把全班同学，根据学生的学习成绩、性格特点、能力强弱来进行分组，每六人一组。ABC三个层次各两名同学。A层是成绩较好的同学，B层是中等同学，C层是学困生。本组同学要建立友好互助的伙伴关系。他们之间的帮助、激励、合作以及督促都是非常重要的。组和组之间是竞争的关系，这种关系是和平共处、是合作共赢的关系，对手越强大，才能锻炼自我更强大。

2. 要设定科学的学习目标

教师经过对每节课知识的梳理，罗列出学习目标。学习目标是分层次的。在上课前，教师把学习目标写在黑板上，以便学生能时时对照目标来进行学习。知道自己要掌握什么，掌握到什么程度。对学习目标的制定要遵循以下几个原则：

2.1学习目标的设定要由浅入深

对于外语教学由浅入深的学习目标分别是单词的记忆;基本知识点和句型的掌握;能用本单元的语言话题做事情;最后是能用本单元的语言话题写作文。……