桑宁

新课程下小学英语作业设计应突出学生主体，从学科核心素养培育角度出发优化作业的设计安排。通过英语课后作业的完成，能实现小学生英语知识的理解记忆。如何通过优化作业设计，让小学生获得英语学习成就感、激发英语学习自信心，是值得深入探讨的课题。本文基于教学实践，从情景作业、拓展作业、任务作业等角度展开探讨。

1. 小学英语课后情景作业设计

小学英语情景作业指的是依据新课程标准的要求，在学生课后作业的设计中更多地融合现实生活情景，在特定的场面或动作中让学生表达和应用英语知识，继而通过学生自身的感悟和体验加深对于单词、语法、句式的应用理解。情景作业的设计应当遵循科学原则、层次原则、合作原则等。科学原则是明确情景作业为什么设计，即通过作业让学生掌握什么知识点，巩固课堂讲授中的什么教学内容;层次原则是根据学生主体特点实现的“因人而异”，即不同学力层次的学生安排力所能及的作业难度，以实现班级内学生的整体进步;合作原则是通过学生们合作性的表演、配合完成特定的情景作业，例如课本剧表演、模拟演讲等，合作原则多数是以学习小组为单位的作业安排。

例如在学习了人教版三年级下Unit 3 At the zoo这节内容后，教材教学目标包括让学生掌握thin＼fat＼tall＼short等形容词，并且可以应用Its so...来形容事物。在课后情景作业的设计中，我们可以让学生们分组表演，安排四名……