张莉

1. 引言

英语作为一种重要的交际工具，其听、说、读、写是一种综合性的思维活动，是学生思维方式的具体再现。英语作为中国学生的第二语言，由于其思维方式不同于汉语，已成为英语学习中的一大难题。在“写”和“说”的过程中，很多高中生往往按照汉语思维方式造句，很容易产生中式英语。这种在英语学习中运用母语思维习惯的做法在中国学生的英语读、写、听、说中非常普遍。这主要是由于学生对中英思维方式的差异特别是英语思维方式的特点了解不够。

2. 建构学生英语思维模式的策略

2.1从“读”做起

朗读是一种综合性的训练方法，是提高学生口语能力的重要途径。众所周知，英语中的听、说、读、写是一个整体。为了能流利地使用英语，必须从“读”做起，俗话说书读百遍其义自现，反复阅读必然会促量变为质变。朗读是语言输入的重要方式之一。朗读的主题要广泛多样，难易程度要适中：如每天练习两次，每次15分钟，时间不宜太长，否则容易引起疲劳影响朗读的效果;朗读时，要做到眼、口、心、耳、脑五位一体，力求语音语调准确流畅，由表及里地吸收词汇、句子和语篇，注意句子语调、句子重音和词组切分的准确性。扎实准确的发音有利于快速提高口语能力。阅读训练的目的不是为了背诵，而是通过词形、声调和语音内涵的结合来增强语感;通过大量阅读各种文本，有助于形成英语思维模式。英语思维模式的构建对英语交际功能的实现起着重要的作用。……