沈琛

写作是高中阶段英语教学的重点，不过在目前的英语教学中，由于教师选择的写作策略不够理想，导致学生的写作水平普遍较低。在这样的情况下，教师既要进一步提高对写作教学的重视程度，关注学生写作水平的持续提高，又要对传统教育模式进行不断改进，全方位提高学生的写作水平。将语言输入假说理论应用到高中英语写作教学当中，目的在于建构更加科学完善的写作教育体系，提高学生的创作水平。高中英语教师要加强对语言输入假说理论的研究，并从中获得启发和借鉴，在此基础之上调整写作教学模式，循序渐进提高学生的创作质量。

1. 加强词汇词组输入，巩固写作基础

毋庸置疑，词汇是英语写作的根基所在，不管是哪个阶段的英语写作，都必须把词汇的积累作为重点。不少高中生通常是借助词汇表来记住单词的含义和使用方法，但是在实际写作过程中，却常常发生忽视词性和用词不够恰当的情况。于是在日常的词汇输入与积累当中，教师既要让学生掌握高考重点词汇，还要求学生掌握与词汇相关的同义词、反义词、变化词等等，让单词学习实现更加广泛的拓展延伸。比如要掌握单词wide就要掌握与之相关的widely， width， widen， narrow等，有效训练学生发散思维，用词汇的输入促进写作当中的输出。另外，在日常写作训练环节，教师还要引导学生建构写作常用词汇以及词组库。比如常见的动词与动词短语;动词特殊用法;不规则动词的过去式与过去分词;名词特殊复数形式如deer—deer，child—children，passer-by—passers-by等。……