在活动中成长，在成长中活动，讲究的是过程性。我们不能下达一个任务，然后拽着学生的双手仓促行进，学生的自觉性是需要情绪酝酿的。把过程拉开，需要助推者耐得住性子，给学生酝酿情绪的时间，让学生作好充分准备。

教育界有一共识：教育并非给予，而是播种，或是点燃火把。外部的干预，只是教育的手段。真正的成长，需要个体的自觉、自省、自动，不断发展内驱力。

绘本《鞋子里的盐》中乔丹的成长就是一个例子：乔丹热爱篮球，可个子不够高，传球老是被抄截。妈妈就对乔丹说：每天晚上在你的鞋子里撒一些盐，很快的，你就会长高了！妈妈这个神奇妙方，虽然没有看到盐的增高魔力，却让小乔丹走出了沮丧，点燃了希望，他开始努力地练球……“鞋子里的盐”让乔丹相信可能、坚持锻炼、不懈追求，其身高迅速由175cm增到192cm，并且把狠劲用到球技上，成为球场叱咤风云的人物。显然如果一味地认定自己个子小，生来如此，不可改变，那是固定型思维的阴霾。乔丹妈妈用暗示萌发了小乔丹的成长型思维——认为自己的能力是可以改变的，可以通过学习培养的。

在困难面前，乔丹妈妈以沟通技巧帮助孩子直面挑战，引人回味。我们的教育是不是也需要找到“鞋子里的盐”，助长可能性，把学生带进善意的局里，让学生自发地、自觉地、积极地追求向上的力量？答案是肯定的。我们还要从乔丹家庭的个体教育转向学校的集体教育，通过同伴的互助与挑战，把成长型思维模式通过伙伴的影响加以传递和彼此触发。