不存在任何无教育的教学。在课堂教学中，教师只有立足学科内容，发掘学科特质，才能更好地走近学生，陶冶学生的性情，培养学生的道德情操，让每一堂课都创造奇迹。

立德树人是学校教育的根本任务，学科教学是立德树人的主要途径。因此，只有立足学科本质，创设活动情境，注重生长性评价，让每一句话都落在学生的心坎上，让每一堂课都为学生的生命奠基，才能发挥学科育人的魅力，让“德"在课堂上自然地生长。

一、充分挖掘学科知识中的育德资源

在各科教学中，很多教师把“立德”局限于几篇政治色彩较浓的课文，比如讲授《为中华之崛起而读书》一课时，让学生学习周恩来从小树立远大志向的精神;又如讲授《宋庆龄故居的樟树》一课时，让学生学习宋庆龄一身正气的美好品质……似乎只有这样的课文才能培养学生崇高的道德品质。试问，仅靠这样的教学能完成立德树人的任务吗？我们既不主张把德育和智育截然分开，成“两张皮”，也不主张简单地在学科教学中贴上德育的标签，而不真正揭示其内在的文化精神。

其实，学科教学最大的道德教育资源就是学科知识本身。在语文教学中，教师可以培养学生对祖国语言文字的热爱之情。杜甫的《春夜喜雨》仅二十余字，但描绘了一幅春天雨夜美好的画面，语言多么凝练、传神！好雨知时节，一个“知”字，就把自然界的雨写活了，好像它懂得我们人类的心思。学生在对知的体悟中，流淌出对祖国语言文字的热爱之情。