唐燕，教育部人文社会科学重点研究基地南京师范大学道德教育研究所专职研究员，教育部统编小学《道德与法治》中年段教材核心作者。

道德与法治作为小学德育的核心课程，对实现立德树人的目标具有重要作用。对于如何让小学德育课堂“行走在意义世界中”（鲁洁先生语），很多教师通过多样化的课堂形式与授课方式进行了积极探索，但怎样使德育课堂实现意义的通达，仍是需要我们继续思考的问题。

德育课程与其他学科的学习不同之处在于，它是指向价值的学习，无法通过背诵和记住相关概念的方式去体会其中蕴含的价值和意义。价值似乎是虚无缥缈的、指向精神世界的事物，很难通过课堂教学来习得。其实.不然。价值是个体在真实的生活实践中获得的，与个体生活经验紧密联系。因此，课堂教学可以通过“回归生活”实现价值学习。接下来，我将探讨课堂教学如何通过回归生活，通达生活经验的意义。

一、儿童的生活经验与德育课堂教学的关系处理

要探讨生活经验的意义通达，我们首先需要反思：在当下的课堂教学中我们如何看待“生活经验”这一概念，以及对儿童生活经验有什么样的看法？孙彩平教授曾指出在课堂教学中存在一种“工具性的生活转向”。这类教学从表面上来看转向了生活。比如，在教学导入环节可能会用生活经验切入教学，在教学过程中也多用一些生活上的事情做比喻，在教学的结束部分也会涉及生活经验，但整个教学并不是为了生活本身，而是借助生活这一工具，将相关的知识和能力传授给学生。……