计思多　曹晓婕　郑太年

教师专业水准和师德是职业尊严树立的内在要求，乡村男教师必须注重自身专业发展，利用课余时间学习，以提升自身综合素质和职业尊严。

一、问题提出

党的十八大以来，习近平总书记倡导全党全社会要弘扬尊师重教的社会风尚，努力提高教师地位，让教师享有应有的社会声望。教师职业尊严与教师地位、教师社会声望密切相关。教师职业尊严通常指教师自尊感及教师获得的价值承认[1]，具体体现为内在尊严和外在尊严。内在尊严指教师在从业过程中产生的自尊心理等主观情感;外在尊严指教师因从事“教师”一职而获得的尊重、权益等。教师职业尊严受教师专业素质[2]、学校制度[3]、市场经济环境[4]、社会心理[5]等因素共同作用。由于当前我国城乡经济及教育发展水平的不平衡、社会文化背景的差异，乡村教师物质待遇与精神生活与城市教师有较大差距，鄉村教师逐渐沦为“边缘人”[6]，教师职业尊严面临消解困境。而在乡村教师性别比失衡图景之下[7]，性别刻板印象和现实境况的双重挤压迫使乡村男教师面临比女教师更多压力[8]。因此，本研究旨在考察乡村小学男教师这一特殊群体职业尊严现状及影响因素，为提高乡村小学男教师地位及乡村教师队伍建设提供建议。

二、研究设计与实施

（一）资料收集

本研究以样本信息最大化为原则，用目的性抽样方式选取安徽、江苏、贵州三省九名乡村小学男教师作为对象展开研究。……