理论的产生主要是基于实践的需要，加强教师尊严研究是为了帮助教师更好地树立尊严观，捍卫教师的尊严。

近年来，我国中小学教师尊严问题的研究持续升温，已然成为教育学术研究的热点问题。本文拟对国内近年来中小学教师尊严研究成果进行较为系统的梳理和回顾，对未来的中小学教师尊严研究进行前瞻性分析。

一、关于教师尊严内涵的研究

按国内学术界一般的研究规范，概念的界定是研究的前提和起点。从目前研究来看，学者对教师尊严的概念有多重理解，比较有代表性的有以下几种。

1.教师尊严的“教师自尊说”。这种观点认为教师尊严主要指教师自尊，即教师自己尊重自己。如，有人认为教师尊严是“一种最基本的自我尊重””。有人从心理学角度认为教师尊严即“教师自尊意识的确立与强化”[2]。

2.教师尊严的“教师地位说（教师身份说）”。这种观点认为教师尊严主要是指教师独立、不可侵犯的身份和地位。如，有人认为“尊严，《辞海》释为：庄重而有威，使人敬畏或独立而不可侵犯的地位和身份。我们所称的教师尊严是以上二者的结合义。”[3]有人从社会学角度认为教师尊严是“教师作为‘个体我在与他人建立的社会关系中获得价值承认和尊重，并由此形成在人们心目中那种令人尊敬、敬仰的地位或身份，亦可称为教师的社会尊严”[4]。

3.教师尊严的“教师社会状态一精神意志说”这种观点认为教师尊严是一种不可剝夺、不容侵犯的社会状态和精神意志。……