目前，侵犯教师尊严的案例不时见诸报端，这与尊师重教的优良传统格格不入，其中一个深，层的原因是教育生态演化的底层逻辑一竞争逻辑。经济生态的竞争可能不可避免，但如果竞争成了教育生态的法则，则容易遮蔽教师职业的内在价值，容易在优势比拼和利益算计中增加教师尊严受伤的概率，是时候将教育生态的竞争法则更新为共生逻辑了。所谓共生逻辑，是指教育生态的演化运行遵循协同共生的法则，各教育主体在共生中共进。在共生逻辑看来，教育是价值创造和主动进取的过程，教师和学生都是在信息、知识、信念等沟通中不断成长的人。

一、在协同成长取向中拓展教师尊严的空间

教育是关于协同成长的事业。教师将文化内化为自己的知识、能力、态度与价值观，然后又在学生生命激情和求知之间架起桥梁，不断促进学生精神世界的丰富与转变，不断促进学生从不知到知，从不能到能，从不愿到愿。可以说，教师是绘制学生生命底色的重要他者，是学生内涵定义的参与人。然而，教师也不是蜡烛一样的单向的付出者。古代经典论著《学记》就清楚地表述了教师因教学而促进自己素养的提升——“教然后知困……知困，然后能自强也”。教师在教学中会感到困惑，然后困惑又促使教师孜孜不倦地钻研，不断钻研又促使教师专业发展的雪球越滚越大。可见，教师和学生之间是相互成就的关系，但这种关系常常因竞争而阻塞了我们直观感受它的路。