孙民

高年级道德与法治课《防御自然灾害》（《道德与法治》六年级下册第五课）旨在培养学生防灾避险的意识，了解自护自救的基本知识与基本技能，尽可能防止或减轻自然灾害带给我们的伤害。教师在教学这一课时，设计了情境体验活动——“当地震来临时……”在活动讨论阶段，孩子们议论纷纷，有的说应该快速离开教室，跑到开阔的操场上去避难。显然，学校平时是有这样演练的，课堂教学唤起了孩子们已有的生活经验，这样的回答本无可厚非。但是，此时教师面露难色，因为教材所呈现的“当地震发生时”的场景是一个小女孩蹲在厕所角落里，并用枕头护住头部。于是，教师通过阅读教材启发学生，当终于有学生说当地震来临时应该马上躲到课桌下面时，教师欣喜地点着头……

当地震来临时，是跑还是躲？这个问题之所以困扰教师而成为教学的“问题”，归根到底还是如何正确解读教材，合理运用教材的问题。将静态的文本教材意图落实到鲜活灵动的课堂教学，我们特别要注意以下三点——

一、化静为动，以“生活感知”活化教材

教材承载着编写者的理念。但是，由于受到文本形式的制约，小学《道德与法治》教材中的生活场景、生活事件只可能用静态的、单一的方式呈现。在解读这种图文并茂的教材时，教师如果仅仅停留在“照本宣科”的层面，往往会造成“以偏概全”等问题。这就需要教师能通过教材这种静态的文本进入动态、连续、丰富的生活之中，进而将丰富的生活世界引入课堂，基于学生能够感知的生活展开教学。