德育一体化有多重意涵，德育审美一体化是其中一种。

德育审美化或审美化德育，是人的生命成长—发展过程，是帮助人追求真善美的过程，是提高人的生命质量，特别是提高人的精神生活质量的过程。

一

2004年，我曾为杭州师院汪刘生老师的著作《教学美学》写过一篇序。序的开头我写了这样一句话：“‘美的教育—美的生活—美的人生应是我们的教育理想，应是我们不断追求的目标。”是的，我们实施体育、智育、德育、美育，其最终目标，就是培养体智德美全面发展的人。这是根据王国维关于“教育宗旨”的思想提出的。王国维指出：“教育之宗旨何在，在使人为完全人物而已。”完全“人之能力分为内外二者：一曰身体之能力，一曰精神之能力”。提高身体之能力的称体育。“精神之中又分为三部：知力、感情及意志是也。” “教育之事亦分为三部：智育、德育（即意志）、美育（即情育）是也。”身体素质是人成长发展的物质基础或生理基础;智性素质是人们认识世界的科学知识基础—智力基础;德的素質是人生成长—发展的方向和内在根据—内部动力;审美素质是人生感受美、欣赏美、创造美的能力。这是按人的整体素质内部关系分类的，人生教育的内部关系相应地分为体育、智育、德育、美育。多年前我们国家提出的教育方针中包括“教育与生产劳动相结合”，在培养目标中提出过“劳动教育”。因为体智德美各项素质内涵中包涵有劳动素质，一段时期省略了“劳动教育”。近年，根据我国社会发展与教育发展的现实，再次提出“劳动教育”，这对直接指导教育工作具有极重要的现实意义！

各育均应重视，本文着重阐述德育一体化，因需要融入美的特色，故称德育审美一体化，或美学德育一体化。教育过程是人生命成长—发展的过程，是追求真善美的过程;是提高人的生命质量，特别是提高人的精神生活质量的过程;简言之，教育以致一切工作、劳动奋斗，最终目的都在于享受最美幸福人生。我经常以下面的“生命诀句”与朋友们共勉：“珍爱生命 ，快乐生活 ，天天向上 ，幸福人生。”有时加上几个字：“珍爱生命是根本，快乐生活每一天，天天向上不停歇，幸福人生为最美。”

人的生命是身体和精神的统一。张世英指出人的生命发展四种境界：欲求境界—求知境界—道德境界—审美境界。德育审美一体化，应如张世英所言的，有四种境界。德育审美被列入第四境界，但却是极其重要的境界！德性素质是人生成长—发展的方向和内在根据—内部动力;美是生命的内在需要，随着人的成长—发展，社会的发展对美的需求愈加迫切。因此我们应重视德育，审美教育德育化;重视美育，道德教育审美化。人作为精神生命，具有道德性、审美性、科学性和创造性！教育的目的，在于帮助人们享受美好生活，成就最美人生！

共产主义者终身奋斗的目标就在于实现共产主义，最终目的就在于解放全人类！我们说的是全人类，不是少数人，也不是部分人，而是所有的人、全部的人。党的总书记习近平所说的“人类命运共同体”，即指所有的人，包括不同的人种、民族、国籍、年龄、性别、职业、文化程度等，即让所有人都享有幸福人生—最美人生！我们积极地从事“一带一路”建设，就是为了实现这个最美的“梦想”！

我们都是“追梦人”！让每个人都能享受“幸福人生为最美”！

近年来青岛第十七中学成立了汇涓读书社，在2019年的教师节上我应约为其题词：

“读书之美，美耀人生。”

二

人生需要美，我们的德育以至整个教育都应达到美的境界，即作为身体和精神统一体的生命达到美的境界。德育审美一体化，做到崇德—爱美—造福—创新。达到美的境界的生命蕴含着美的性质，具有美的特质，如和谐性、个性、愉悦性、超越性、创造性。

德育审美一体化，首先能自我融合，形成个体美。包括思想美、行为美、语言美、仪表美等;能自知、自律、自立。

德育审美一体化，实现人我融合，创造社会美。这也就是与他人、与社会融合，能悦纳、守正、担当。即与家人、与他人、与集体融合，即如前文所述与“人类命运共同体”，包括不同的人种、民族、国籍、年龄、性别、职业、文化程度等所有人融合，形成美的社会。

德育审美一体化，实现天人融合，造就自然美。做到人与自然和谐共生;对自然敬畏、循规，友善;感恩自然，实施绿色生活，形成美的自然。

三

德育审美一体化的教育目标，集中表现为培养审美性人格。德育审美一体化的道德教育，是提升生命自觉教育，具有思想理性、道德性、健全性、理想性。[1]多年的教育实践、学习实践让我明确了优化教育生态的重要！

要做自觉教育者。自觉教育过程是主体发展性过程。德育审美一体化，要求学校、家庭、社会共同育人。优化教育生态，要具有教育爱，具有教育使命感，享受教育幸福。

要做自觉学习者。德育审美一体化，作为受教育者，要理解学习对社会发展、对自己成长—发展的重要意义;时时、处处、时时都进行学习;读文字形态的书，读实践形态的书，不断地思考;享受学习的幸福。

提高生命自觉，对教育者而言，主要表现为做自觉教育者，做自觉学习者！

四

为了建设德育美学一体化，要防治教育腐败！要解放儿童——享受审美化人生！

为了造就幸福人生—最美人生，认真实施德育审美化或审美化德育的同时，应切实防治教育腐败！教育腐败就是使原本为社会、为国家造就全面发展人的神圣事业蜕变为少数人谋取功利的手段。教育腐败的病症有多种多样：考试主义、分数主义、升学主义、锦标主义等。这是人们感受到的。而普遍存在的忽视体育、轻视美育，却是很多人视而不见的教育病症。要实现德育美学一体化，必须根治形形色色的教育病症！

为了建设德育美学一体化，要解放儿童。陶行知早在上世纪40年代就提出了“解放儿童”！实施“六大解放”：解放儿童的创造力，包括解放小孩子的头脑，解放小孩子的双手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空间，解放小孩子的时间。[2]在《实施民主教育的提纲》中要学生们：“走上创造之路，手脑并用走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心。这需要六大解放;（一）解放眼睛——不要带上封建的有色眼镜，使眼镜能看事实;（二）解放双手;（三）解放头脑——使头脑从迷信成见命定、法西斯细菌中解放出来;（四）解放嘴——儿童应当有言论自由有话直接和先生说，并且高兴心甘情愿和先生说……（五）解放空间——不要把学生关在笼中，在民主教育中的学校应当大得多，要把大自然大社会作他们的世界……（六）解放时间——……师生工友都应当有一点空闲时间，可以从容消化所学，从容思考所学，并且干较有意义的工作。”[3]

五

要实现德育审美一体化，需要建设好中国特色的班级教育学。

要做好德育一体化，必须使整个教育都向德育审美化或审美化德育的方向发展。为此需要搞好班级教育学建设。

要做好德育一体化建设，必须搞好班级文化建设，必须使整个教育文化，都向德育审美化或审美化德育的方向发展。

中国的班级教育学具有自己的特色。2018年我曾考虑我们的班级教育学可以有如下几方面特色，[4]这是我们探讨德育审美一体化应了解的。

其一，我国有悠久的教育文化传统，班级教育学应继承、发扬已有的教育文化传统。从孔子到陶行知，都是我们特有的教育文化财富。建设中国特色的教育学、班级教育学都应自觉地继承、发扬这些宝贵的教育文化财富。

其二，我国的教育主要对象是农民。我国是农业大国、人口大国，而农村人口占总人口的大多数。教育发展应重视农村和农民的教育。在当代社会发展中应重视农村留守儿童的教育。

其三，中國是多民族国家，是由56个民族组成的中华民族大家庭。每个民族都有各自珍贵的教育文化、教育智慧！我们的教育学、班级教育学建设吸取、融合不同民族的教育思想、教育智慧，必将创造出极为美好多彩的教育、班级教育的文化！

其四，中国教育是社会主义的。当下我们更进一步认识到，我们处于习近平领导的富有中国特色社会主义建设新时代，因此我们的教育科学，包括班级教育学是社会发展前沿的科学！

有这样一些中国特色的教育学、班级教育学，我们的德育审美一体化必然是意蕴丰富、多姿多彩、非常出色，处于科学发展前沿的！

六

要做好德育一体化建设，德育与心育是密切联系着的两个方面，我们表述为“心理—道德教育”，实施整体融合性“心理—道德教育”。  德育审美一体化建设，班级教育学建设，都应特别重视“心理-道德教育”一体化。我们所进行的各种教育，无论自觉不自觉、有意识无意识，最后都对心理—道德发生影响。换言之，最后都可归为结显性的或隐性的心理—道德教育。

心理—道德教育无比浩瀚，心理—道德教育大有作为。

人人皆有心理—道德，心理—道德教育大有作为。

心理—道德潜能无限，心理—道德教育大有作为。

各育相互渗透，心理—道德教育大有作为。

享受“无龄感”生活，心理—道德教育大有作为。

实现人的现代化，心理—道德教育大有作为。

建设人类命运共同体，心理—道德教育大有作为。

享受终身学习，心理—道德教育大有作为。

参考文献：

[1]班华.生命自觉——我希望的教育信念[N].中国教育报，2019-9-26.

[2][3]陶行知.陶行知文集[M].南京：江苏人民出版社，1981：749，784.

[4]班华.建设中国特色的班级教育学[J].教育科学研究，2018（04）：41-43+54.

责任编辑   徐向阳