牟晶 路畅

摘 要：在工业 4.0 时代已经到来之际，国家“一带一路”建设进入了深入模式，教育部依据现代产业人才培养的特色和提升企业核心竞争力的目标，提出“学徒制肯定是产业升级的一种人才培养模式”。摸索成立和完美具备“基地+”模式下现代学徒制人才培养，将“基地+”教育成为学院教育成长的参与者，把基地教育与工作岗位培训进行紧密结合，为企业成长的人才资源库做准备。

关键词：“基地+”; 现代学徒制;创新创业教育

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.26.053

1 现代学徒制内涵

“学徒制”的形成源于手工业的起源与发展，而非新型的教育手段，基于“传统”向“现代”的转型，从而形成了现代学徒制。按照其他国家对现代学徒制的描写，可将我国的现代学徒制拟定义为：高职院校与用人单位在政府部门的指导下共同努力，将把培养具有理论知识和较强实践技术的高素质，技能型专业人才为培养目标，经过“师傅带徒弟”的培训形式在实践教学环境中实现培养人才的过程。经过在专业人员的引领下，不断观摩、动手、进行一些真实的一系列实践活动，把学到的基本知识应用到所做的工作岗位中，这样整个过程既加深了对课本的知识内容，更学到了使用较强的基本技能。

2 “基地 +平台 + 实业”背景下现代学徒制人才培养教育的难点

2.1 制度构建成本问题

在“基地+”模式下教学成本急剧提高，管理体系复杂且难度大。现代学徒制普遍采用小班制，增加实操训练，运行成本高，标准高;学习模式由单一学校学习和企业实习改变为两者之间交替，着重强调“做中学，学后做”。……