李晓芬 黄琦

摘要：作为民办高校发展的主力军，青年教师的教学科研能力对高校长远发展至关重要，因此，论文结合组织行为心理学家提出的“心理契约”论，探讨了心理契约视角下民办高校青年教师存在现实性与理想性的矛盾性、学习能力和创新能力强及流动意愿强烈等心理特征，为此，提出了建立健全高校内部业绩评价机制、加强学术交流和培训力度、采取多元化激励方式，和营造和谐校园环境等激励策略。

关键词：心理契约，民办高校，青年教师，激励策略

1心理契约理论相关概念

1.1心理契约理论的提出

“心理契约”这一术语最早于Argyris（1960）在《理解组织行为》一书中提出，该术语主要用来描述下属与上级之间的关系。具体来说，心理契约是指雇主与雇员彼此对付出和得到的主观心理约定，其中包含了各自对对方所怀有的隐含的期望与责任。之后，Levinson（1962）给出了相对广泛的定义，认为心理契约中不仅包含组织内部员工之间对于相互责任的期望，也包含了组织本身相互责任的期望。Schein（1980）着重强调了心理契约在组织建设中的地位以及在雇佣双方形成的权利义务关系中所起到的核心作用，认为心理契约是影响组织行为的重要因素，关乎组织能否正常運转。Schein的观点对学界产生了极大影响。Rousseau（1995）从员工这一单方面角度出发，提出了心理契约的主观性，并指出心理契约是一种基于员工自我认知、自我意识的基础上，与组织之间存在的期望与责任关系的信念系统，并且面对复杂而变化多端的外部环境时呈现抽象性和多变性，即心理契约不会达成两者一致的期望。……