◇ 山东 李统军

物理教学中知识的概括、方法的总结、题型的归类往往特别重要,而教学过程中应用一些特殊的结论,往往可以给解决某些问题带来极大的方便.但是这样的结论往往因为没有注重追本溯源的推演,而很难被学生熟练掌握和灵活运用,因此有必要在教学中重视“特殊结论”得出的过程,以此加深学生对知识的理解和记忆,进而做到熟练灵活运用,从而提升学生的物理学科核心素养.南宋理学家朱熹有一句诗,“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,说的是“要问为何水会这样清澈,是因为有永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水”.笔者通过电源输出功率极值的教学设计和思考,试图撬开源头活水的一角,让思维的清泉汩汩长流.

无论是新课教学还是复习课教学,教师应当具备知识点追本溯源的能力,以此增强学生对概念和公式的理解和记忆.

【教学片段1】利用闭合电路的能量守恒定律,引出功率的定义.

根据能量守恒定律,非静电力做的功应该等于内外电路中电能转化为其他形式的能的总和,即W＝Q外＋Q内,所以EIt＝UIt＋I2rt.如果等式两边同除以时间t,可得EI＝UI＋I2r.

由此引发学生对等式两边的讨论,教师进而引入电路中三个功率的定义,并进行相应分析.

1)电源的总功率P总＝EI.物理意义：描述电源内部非静电力做功的快慢,也可以理解为提供电路电能的快慢.P总、I成正比关系,P总-I图象为过原点的倾斜直线,图象斜率k＝E.适用条件：适用于一切电……