张漫漫

(杭州师范大学 外国语学院， 杭州 311121)

一、引言

在全球化的背景下的21世纪公民，必须具备国际理解能力和跨文化交流能力。在初中英语教学中，增强学生的文化理解力、培养学生的文化意识、提升学生的文化品格是一重大目标，体现了英语学科的价值取向[1]。教材中role-play(角色扮演)是实现这一目标的重要材料。在我国当前的教育环境下，英语教材丰富多样，各个区域根据实际水平和学生发展的需要采用不同的版本的教材。而不同的版本教材的侧重点也有所不同，对学生文化意识培养的方面也略有差异。本文通过对人民教育出版社(以下简称人教版)初中英语教材，外语教学与研究出版社(以下简称外研社版)两本教材文本进行对比分析，深入研究教材role-play中文化内容的特征，探索其优点与不足，并在此基础上提出改进意见和建议，供教材使用者参考。

二、角色扮演法与文化意识

role-play(角色扮演)是英语教材中一个重要的部分，占有较高比例。对这一部分内容的教学常采用角色扮演法。它的起源是心理学家莫雷诺1920年创立以角色扮演为主题的心理剧，并获成功[2]，此后这一方法运用到外语教学中，并在实际运用中得到不断发展，形成体系。角色扮演法通常的操作方式是：教师创设情境，学生分别扮演情境中角色，经过一段时间的排练之后进行表演。角色扮演能学生激发学生学习兴趣和参与的热情；可以为学生提供鲜活的情境，丰富学生的情感体验；……