亓春雪

(山东大学 翻译学院,济南 264200)

词汇学习是语言学习最基础，也是最重要的环节之一。二语学习者已经掌握了自身母语的概念系统，继续学习二语，势必无法摆脱母语的影响，但不同语言间存在差异，词汇习得也不可避免地出现“石化”(fossilization) 现象，这也是我国大多数英语学习者认为学习英语难的原因。研究表明，学习者必须摆脱母语概念系统的影响[1]。与此同时，认知语言学把二语习得看作一种复杂的认知技能习得[2]，然而，我国目前对英语新词的研究多集中在词源、构词法、语义、翻译方法等方面，对其探讨心理认知层面的研究较少。有鉴于此，本文以概念整合理论为指导，探讨英语新词构建意义的认知机制，为二语教学提供一些参考。

一、概念整合理论概述

概念整合理论(conceptual integration theory)，又称融合理论，是认识人类自然语言意义构建的动态途径。Fauconnier提出，人类对于信息的处理都是通过观察大脑输入和输出间接获得的。[3]概念整合理论的实质是挖掘在线意义构建背后的认知冰山，因其强大的解释力和巨大的潜力成为认知语言学的重要理论之一。

(一)心理空间理论

概念整合理论的基础是心理空间理论，Fauconnier将心理空间定义为：人们在进行思考交谈时为了达到局部理解与行动之目的而构建的小概念包。[4]若显示在图上，则以圆圈表示心理空间，用点表示各个要素，用线将不同的要素连接起来。这也体现了心理空间的一个重要原则——可及性原则(access principle)，即用来描述一个心理空间中的某个要素的表达可以理解另一个心理空间中的要素。……