摘要：我国教育已经步入了核心素养教育时代，教育改革正在如火如茶地进行。作为一名音乐教育学科学习者，既要认识音乐教学对于提高核心素养的重要作用，也要认识到现阶段如何在核心素养视角下进行正确的音乐教学实践。本文从核心素养入手，界定了音乐核心素养的概念，论述了核心素养对音乐教学的重要意义以及音乐教学对核心素养起到的推动作用，以期实现通过音乐教育推动学生综合素质的发展。

关键词：核心素养;音乐教学;综合

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1 005-5312（2020）1 8-0206-02

一、核心素养的概念界定

（一）核心素养

自2014年以米，核心素养在我国的一些核心期刊和学术会议上不断被提及，同时在我国教育文件当中明确地指出：发展学生的核心素养是教育的重点。2016年联合课题组提出要培养全面发展的人，将学生需要发展的素养概括为人文底蕴、科学精神等六大素养，在此基础上又细化为国家认同等18个基本要点。对核心素养概念的阐释既要符合国情，也要扬弃地继承国际上的研究结果。素养一词在字典中的解释为“由训练和实践而获得的一种道德修养”，是人在面对周围环境时所表现出的对自身知识、能力、态度加工的意识和本领。核心素养即素养中的核心，它不仅仅指人在学校中学到的知识，也不代表与生俱米的天赋，而是在教育当中形成的，一个学生作为主体的关键能力和作为客体的教学内容的统一结合。

（二）音乐核心素养

音乐是一门重要的学科，在教育学生音乐技能技巧的同时也影响着学生的综合素质。音乐核心素养是关键的、必要的音乐素养，它以人为立足点，强调了音乐学科中的价值内涵以及学生专业成长的综合性和整体性的有机结合。其中音乐审美与体验是核心，其他还包含音乐表演与音乐文化等内容。音乐核心素养可以理解为学生在音乐学习中应达成的有特定意义的综合能力，不是指具体的音乐知识与演唱演奏技能，也不是一般意义上的音乐能力，而是基于音乐知识技能却又高于具体的音乐知识技能。音乐核心素养反映的是音乐本质和音乐审美价值，是在音乐学习过程中形成的，具有综合性、发展性和实践性特征。

二、核心素养与音乐教学的关系

（一）音乐教学能够有效提高学生的核心素养

1.提高学生的文化基础

我国的音乐课程具有人文性和审美性，重视培养学生的人文情怀以及审美情趣，核心素养三大方向之一“文化基础”就包含着对人文底蕴的要求。“人文”最早出现在《易经》，现代词典中将其定义为人类社会的各种文化现象。在核心素养中的人文底蕴包含着人文积淀、人文情怀、审美情趣三个方面。

学生在对音乐的学习过程当中，可以对其有全面的提高：第一，音乐本身即是人文中的一部分，学生在学习音乐知识、掌握音乐技能的同时也累积了人文知识，形成人文积淀;第二，音乐教材中的音乐作品都是经过慎重考虑、精心挑选出来的，当中部饱含着作者的情感、积极态度以及正确的价值观。通过对这些作品的学习，学生能够从中汲取不同文化当中的精神与情感，形成自己的文化情怀;第三，义务教育音乐课程标准中有一条基本理念“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”，体现出了我国音乐教育对美育的重视。音乐本身就具有审美的性质，因此音乐教学对提高学生审美情趣的作用是直接而明显的。

2.提高学生的自我发展能力

核心素养当中的自我发展包含了两方面的要求：学会学习与健康生活。音乐具有娱乐功能和审美价值，因此学生很容易在学习音乐的过程中对音乐产生浓厚兴趣。在音乐教学活动中，学生在学习音乐知识、技能技巧的同时，更应该通过对音乐的学习激发对丁音乐的兴趣，以能够在兴趣的驱动下自主学习。通过兴趣驱动自主学习这一过程，学生能够发现主动学习比被动获取知识更具效率，以此来让学生乐丁善学、善丁反思，实现学生更进一步学会如何学习。

除此之外，健康生活也是提高学生自我发展能力中的一部分，而音乐对丁人的影响不是单一的，它对丁人的培养价值是多方面的，这已经得到教育学界与心理学界的广泛认同。音乐教学除了培养音乐家、音乐表演者、音乐创作者之外，通过对音乐艺术的美感体验、感悟等，能够让大多数学生在对音乐的学习中养成美好的情操和健全的人格。音乐教学背后所承载的益处，能够促使学生培养良好的审美情趣和形成积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展，从而成长为一个合格的人，有着健全的心智与正确价值观的社会成员。

3.提高学生的社会参与意识

责任担当是社会参与中的一个要求，音乐教学中的音乐作品有一部分是包含着社会责任、个人责任诸如此类情感态度的作品，学生在学习这类音乐作品的同时也会被其中所蕴含的人生观、价值观、世界观所影响，因此音乐教学能够间接地培养学生的责任感，对于个体的责任意识以及对社会与国家的责任担当。同时，还有一些音乐作品中浓缩了对国家的爱，对丁民族的认同，学生在学习此类作品时也会提高民族认同、国家认同，以更好的让学生认识到责任担当的价值。

社会参与的另一个要求：实践创新，也能够通过音乐教学米实现其提高。实践创新包括了技术应用和问题解决等方面，在这里，技术应用除了包含科学技术、工程技术、新兴技术等应用，还包含了文化技术应用，笔者认为这里音乐上的技术应用不仅仅指歌唱家的发声方法、演奏家的演奏水平等字面上的技术意义，而是所有能够应用丁音乐上的技术应用。

例如MIDI音乐就采用了字面上的音乐技术和计算机技术，录音也包含着音乐技术和一些其他技术。由此，在音乐教学对丁文化技术应用的带动作用也是具有成效的，音乐教学對丁学生来说，能够学习专业的技术诸如录音技术、电脑音乐技术等，在应用这些技术的同时也可以创新新的技术知识，音乐教学为学生提供了一条道路、一种可能、一枚走向创新道路的钥匙。

（二）核心素养能够推动音乐教学的发展

教育的目标从一定角度上来说是根据社会对丁人的要求而制定的，因此在音乐教学活动中，要把握当前国内以及国际中的教育理念新方向，根据正确的、创新的、符合发展规律的理念来推动音乐教学的发展。核心素养的提出为我国各学科的教育都树立了一个指明一条综合发展道路的标杆，我们要利用核心素养理念来推动音乐教学的发展。

1.教师树立核心素养教学理念

音乐教学活动中，教师的素养是极其重要的元素，学生学习一切知识技能都需要教师来落实。在核心素养要求下，教师要充分考虑学生的综合发展，在音乐教学活动中有意的培养学生文化基础、自我发展能力、责任担当等品质。

教师除了对学生提出更加综合、更加能够持续发展的要求，还要自身树立核心素养理念：第一，教师要充分认识到自己的任务不仅仅是向学生传授书本知识，更要在教学活动中影响学生的人品与综合素养;第二，教师应该提高自己的专业水平以及音乐素养，教师拥有高水平能够为学生提供学习的榜样而非只是纸上谈兵;第三，教师能够丰富音乐课堂内容以及方式，让学生通过多种方式来学习音乐，摈弃旧观念中单一的学习方法，而不同的教学法必将带给学生不同的体验，丰富的学习体验也会使学生的素养能力得到综合性的提高。

2.加速推动音乐教学改革

在核心素养的视野下，对音乐教学的改革也提出了一些新的要求。核心素养在音乐中的体现是学生在学习音乐的过程中应该具有的综合能力，音乐教育不仅仅是音乐知识和音乐技能的教授，同时更应该包含着培养学生正确价值观这一任务。同时，核心素养是具有综合性、发展性和实践性的，核心素养理念的提出能够使音乐教学者进行反思，单一对照核心素养中的某一方面或者是综合对照核心素养整体，都能够对应出教学活动中的不足以及可以进步的空间。在对核心素养的思考当中，能够发现音乐教学在培养人才的过程当中存在的～些问题，在对这些问题进行具有针对性和有效的解决过程中，我们的音乐教学质量也得到了提高。例如核心素养对学生的创新能力作出了要求，而在音乐教学活动中，教师是否在课堂上鼓励学生进行对音乐的创作，或者是否教授学生即兴创造，还有种种能够提高学生创新能力的课程安排。

三、结语

音乐教学和核心素养之间的关系是相互促进、互利共赢的。音乐教学能够发展学生核心素养，影响学生的全面发展，提高音乐技能的同时也丰富了学生的感情、提高学生的修养、树立正确价值观等。在当今社会对创新型人才的迫切需求下，音乐教学作为发挥音乐价值与传承音乐文化的必要手段，对我国的教育事业具有积极的推动作用。核心素养对音乐教学的促进作用也是不可忽视的，在学生的综合能力逐渐被重视的核心素养教育时代，分数不再是衡量学生的唯一标准，德智体美劳全面发展的教育要求给了音乐教学充分发挥自己优势的良好环境，对音乐教学的发展与改革也指明了方向，同音乐教育相互促进，共同发展。

作者簡介：梁爽（1994-），女，山西太原人，在读研究生，新疆艺术学院音乐系音乐与舞蹈学专业，研究方向：音乐教育。