王璐　夏吾才让

摘要：随着“互联网+教育”在课堂改革中的不断深入，许多学校、教师都认识到了教育界最新青睐的慕课、翻转课堂等。近年来，随着教育体制的改革，农村数学教师的专业水平有了明显提高，但从总体上看，=与“互联网+教育”对农村教师的要求还存在一定差距。本文分析和阐述了农村初中数学教师专业发展的现状，并对如何促进农村初中数学教师专业发展提出了几点建议。

关键词：农村教师;中学数学;专业发展

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）18-0192-02

一、前言

农村中学教师是一个庞大的教师群体，自20世纪80年代以来，教师专业化发展己成为近几十年来教育界关注的重点。教师专业化不仅是教师角色转变和社会变革的要求，而且是中国教师教育改革的方向。目前，面对新课程的改革，许多农村教师茫然失措，专业发展也处丁迷惘之中，教师成长的灵魂满足于现状。许多研究者认识到，教师持续不断地学习才是教师专业发展的关键，只有教师专业化快速发展，才能使每个学生全面发展。

二、农村地区中学数学教师专业发展中存在的问题

尽管中学数学教师的专业化水平在不断地提高，但从整体看教师专业化水平与“互联网+教育”对农村中学数学教师的要求还存在一定差距。

（一）农村地区数学教师的专业素养需要提升

由丁在农村，经济发展与城市相比较为落后，许多的优秀教师都开始“进城”发展，虽然许多数学教师的学历都达到了学校的要求，但仍有一些数学教师不是从师范大学毕业，他们的教学能力和教师专业素质都存在一定的不足。

（二）农村地区数学教师的教学理念落后、知识面窄

受农村地区经济发展的影响，教师教学方式、教学形式单一，课堂教学效率不高。在堂课中，更多的是老师的讲解，学生很少参与进去，课堂积极性较差。教师运用先进教学手段的能力有限，没有灵活应用各种多媒体设备，教学信息化水平不高。

（三）农村地区数学教师对新课改后課本的学习和研究不够深入

随着新课程改革的全面实施，要求中学数学教学要进行创新和改革，由于农村教育发展滞后，教师视野受限，教师外出学习机会少，使对教材的编写意图很少去探讨，难以挖掘新课改的特点，导致在理解教材、处理教材上存在困难。

三、影响农村中学数学教师专业发展的因素

中学数学在整个中学教育中起着非常重要的作用，制约农村中学数学教师专业发展的主要原因有：

（一）教师自身专业发展意识薄弱

1.随着新课改的全面进行，数学作为中小学教育基础学科之一，受到学生、家长和学校的高度重视，教师繁重的教学事务导致教师缺乏时间米提高自己的数学专业发展水平。

2.教师这一职业相对缺乏进步和提升的空间，尤其在农村地区，教师之间竞争压力较小，导致了一些教师思想上的惰性，教师也被动地接受学校对其专业发展的安排，将白我发展视为一种责任而不是一种自我实现价值。

3.除部分青年教师思想积极进取和有奋斗目标外，大多数农村中学数学教师，尤其是中老年教师，缺乏上进心和求知欲，安丁现状，个人专业发展意识淡薄，影响整个教师团队素质的提高。

（二）教师的培训力度不够

受到农村地区经济和环境的影响，农村中学对数学教师的培训力度不足，主要体现在以下几个方面：

1.培训经费投入不足。在无经费支撑下，学校无法组织教师外出培训学习，难以组织教师开展校际、区际间的交流。尤其在农村学校，教师缺乏向其他城市优秀教师学习和交流的机会，导致教师的教学理念无法得到扩展，制约了农村教师的专业发展。

2.不重视校本培训。定期组织教师参加校本培训是提高农村中学数学教师专业素养的一个重要途径。由丁对校本培训缺乏重视，许多校本培训只是走形式，浮丁表面，未能真正力农村地区中学数学教师的专业发展创造更多的机会。

（三）教师专业发展缺乏健全的评价和激励体系

学校或教研部门应形成对农村中学数学教师专业发展的工作评价体系和激励机制。通过改革评价和激励方式，不断提高教师的工作积极性，促进教师职业的快速发展，然而，大多数农村学校仍然缺乏对教师专业发展的评价和激励。针对这些问题，如何提高农村教师的专业发展水平，是摆在农村数学教师面前的一个难题。

四、如何提高农村中学数学教师的专业发展水平

（一）要重视开展教学反思

教学反思是教师实现专业发展的关键，通过教学反思，可以帮助教师实现课堂教学行为的分析，对优化教学质量有一定的作用，同时，教师也要勤丁动笔，做好教学反思记录，包括教学设计的反思、学生收获的反思等。因此，农村学校要定期组织教师开展教学反思，不断更新教学理念、提高教学水平，使教师在反思中提升自我，反思中实现专业发展。

（二）教师应不断加强专业学习，努力提高专业化水平

1.教师要深入挖掘新课改后的教材，利用空闲时间阅读与专业有关的书籍来提高自身的专业知识储备水平，做到对教材和新课程改革标准烂熟于心。此外，教师可以利用网络资源，观看优质的教学视频课，学习网上优秀教师先进的教学方法、教学理念等，丰富自己的教学经验来提高自身的专业化水平。

2.教师可以通过借助学校开展的教研，向具有丰富教学经验的教师学习，也可以通过学校组织的教学研讨、示范课程等进行学习，还可以借助网络资源和外部培训进入名师课堂和讲座，去感受其他教学同仁的做法和观点，快速提升专业发展。

3.教师要勤于思考，善丁探索，在思考和探索中不断更新和丰富教学理念，在求知中探索简单明了的教学方法，使教学行为符合学生的认知规律。

（三）教师的专业成长要求教师在教学中学习，在研究中教学，因此教师要高度重视教学研究，以此提高自身的专业能力

1.教师要按时开展课题研究，开展课题研究有助丁提高教师的科研能力，帮助教师形成长期的研究方向，使教师明确今后的发展方向，在开展课题研究中，要对教育理论进行深入钻研，总结经验并不断完善，使教师具有更加前瞻性的视野和独特的理解力。

2.教师要注重备课的能力，在备课过程中要紧紧围绕“高效”两个字，只有认真、高效备课才能提高自身专业水平，教师不仅要注重学生学习能力的培养，更要注重课堂教学中师生多边活动和多边交流。

3.教师要重视听课和评价课程的能力，听课和评课是联结教学理论与教学实践的枢纽，也是教师专业水平提升的重要途径，通过教师间相互的评课听课可以促进教师专业化发展，不断丰富和完善自身经验，起到相互学习、共同进步的作用。

五、结语

教师的专业发展不仅是一种思想认知，更是一个奋斗的过程。一个好的数学教师必须在专业发展中实践、研究、学习、创新。总而言之，为了提高农村中学数学教育的发展，就必须加强数学教师的专业发展，提高教师自身的主体性，不断创新和探索数学教学，更好地实现自身的价值，为我国农村教育事业发展贡献力量。

★基金项目：国家社会科学基金冷门“绝学”项目《基于大数据的藏族天文历算经典文献整理与综合研究》，项目编号：19VJX139。

参考文献：

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[3]钱永春.谈农村初中现状下数学教师专业发展的策略[J].中学数学研究（华南师范大学版），2015（18）.

[4]童莉.数学教师专业发展的新视角——数学教学内容知识（MPCK）[J].数学教育学报，2010（02）..

作者简介：王璐（1995-）.女，甘肃张掖人，在读硕士研究生，研究方向：课程与教学论数学教学论;夏吾才让（1962-）.男，青海尖扎人，教授，研究方向：数学、数学教育和藏族历算理论与实践。