岳秀华　丁丰华　寿玲

摘要：新冠肺炎疫情终将结束，届时将会面临一些后疫情问题，如心理恢复问题、精神疾病问题等。对大学生们而言，物理活动空间受束缚的情况下也产生了额外的心理压抑情绪。为了更好的了解新冠肺炎疫情对大学生心理产生的影响，本研究采用问卷调研和访谈交流的方式展开，通过研究提出将艺术设计介入到大学生心理干预研究的相关策略中，以期为高校或相关机构做好疫情防控和大学生心理健康干预工作提供依据。

关键词：新冠肺炎疫情;大学生心理;艺术设计;干预

中图分类号：JO：J505 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）18-0158-02

一、引言

新冠肺炎疫情终将结束，将会面临一些后疫情问题，比如心理恢复问题（丁闽江、胡春福，2020）、精神疾病问题等。其中，对丁大学生的心理恢复问题，始自2019年年底的新冠肺炎疫情将大学生们预期的欢快假期彻底打乱，对2003年SARS疫情尚无太多印象的大学生们，在网络信息时代下时刻被各类信息冲击，对于本次突发疫情感到陌生、恐惧和不安。另外，因防控疫情而带来的“减少外出、居家隔离”等要求，使大学生在物理活动空间受束缚的条件下产生额外心理压抑情绪，在网络上发文宣泄、作息无规律、做事提不起兴趣等，都是一些相关表现。面对新冠疫情的发生，政府相关会议表示，要加强心理干预和疏导，有针对性的做好人文关怀。大学生心理恢复问题决定着大学生能否高效投入学习、能否安心为社会主义建设而不负韶华，这也是提升大学生获得感、幸福感、安全感的重要基础。

二、调研部分

（一）基本情况

为了更好的开展新冠肺炎疫情相关心理危机干预工作，国家卫健委印发了《新型冠状病毒感染的肺炎疫情紧急心理危机干预指导原则》。课题组以上述指导原则为指导，多维度思考问题，认真设计调研问卷，并向不同专业不同年级的大学生在线发放网络匿名问卷，同时访谈大学生和大学生家长各60余位。本次调研共回收有效问卷737份，有效率为99.73%，其中男生人数占28.63%，女生人数占71.37%;大一年级占39.35%，大二年级占21.57%，大三年级占18.72%，大四年级占20.35%。

（二）结果分析

1.学生基本情况与疫情影响心理

调研结果显示，受新冠肺炎疫情影响，男生的心理情绪比女生积极些;性格外向型的大学生心理情绪比其它性格类型更为积极些，同时心理焦虑情况也是最低。从学生所在年级分布情况看，积极的心理情緒分布人数比为大一年级38.62%，大二年级25.16%，大三年级31.88%，大四年级31.33%，焦虑的心理情绪分布人数比为大一年级3.1O%，大二年级3.14%，大三年级5.80%，大四年级6.67%，这可能与大四年级同学有着更多米白毕业、就业等方面压力相关;同时家位丁城市并与父母同住的大学生心理情绪积极的为37.14%，焦虑的为4.2g%，家位丁农村并与父母同住的大学生心理情绪积极的为30.06%，焦虑的为4.78%。

2.疫情期间学生情况与疫情影响心理

调研结果显示，疫情期间大学生们对新冠肺炎疫情的认知度整体较高，成绩排名在班内占前30%的学生其认知度明显高于后30%的学生，且认知度越高的大学生心理情绪越积极。当大学生周边有亲朋好友被强制隔离或感染时，其心态波动受到影响但不大。但在与父母的相处关系中则呈现正相关，相处关系越融洽其心理情绪越积极，反之则情绪越消极。

疫情期间部分学生的日常作息规律被打破，通过分析发现作息正常的大学生心理情绪最为积极有45.02%，消极的仅占0.32%，作息懒散的大学生积极心理情绪占19.05%，消极心理情绪占2.72%。一些学生将上课学习之外的大部分时间放到了游戏、运动、追剧、睡觉等方面，以来缓解压力。可见疫情中期对大学生们产生的心理情绪影响最为突出，其行为体现也最为明显。

3.后疫情阶段学生情况与疫情影响心理

随着科学有效的治理和防控，新冠肺炎疫情得到了有效控制。关丁疫情何时结束的预测调研中，多数大学生认为还需要一段时间，少数大学生表示很快或不清楚，其中认为疫情很快要结束的学生心理情绪最积极为50.75%，表示不清楚的学生其心理情绪积极的仅为14.29%。对比丁疫情前期很多同学的计划是学习和兼职实习等，疫情结束后，大学生们反而更想去旅行和聚会，这说明新冠肺炎疫情对大学生心理的影响会作用丁其后续行为表现。

（三）艺术设计与疫情心理影响的讨论

在问卷分析中，住在城市的大学生比住在农村的大学生心理情绪相对积极些。从艺术设计的角度看，这可能与城市里面有着更多艺术设计类空间或信息有关。问卷的调研对象有艺术设计类学生和非艺术设计类学生，艺术设计类大学生心理情绪相对积极些，可能与其艺术式发散思维有关，侧面说明艺术设计在其心理上已产生潜移默化影响。同时在与60余位学生的访谈交流中发现，艺术设计类抗疫情信息如摄影、漫画设计等更容易使其快速产生共鸣。有学生家长也表示会被自己孩子的艺术作品所感染，并产生积极的心理反应。

三、策略与建议

新冠肺炎疫情的爆发给大学生们的身心健康造成了一定影响，如不及时采取有效干预措施，会让大学生在一定程度上产生认知偏差，进而影响其身心行为。针对以上结果分析，从艺术设计视角提出以下相关看法。

第一，及时高效信息传播，合理认知模式建立。及时采取科学有效手段，借助一些官网、媒体平台等，向大学生们传递疫情相关信息，并同时导入心理健康引导信息，帮助其建立合理认知模式。信息传递时可将抗疫情海报设计、动画等相关艺术设计作品穿插其间，相比文字信息更易在最短时间内被快速传递和领悟。如之前的《全国美食为武汉热干面加油》的抗疫情系列漫画设计作品让人印象深刻。

第二，帮助情绪表达与辅助沟通，促进自我整合与成长。利用艺术干预法的形象思考启发大学生想象力，促进心理治疗中对生命意义的领悟，整合情感和意志，形成积极的灾后认知。积极开展形式多样的心理健康教育和艺术减压活动，通过艺术干预让无法言语表达的心理创伤和消极情绪记忆等得以宣泄（周钦珊，2018），减轻心理压力，尽量避免二次伤害。同时注意个别辅导与团体辅导相结合，帮助大学生们做好自我情绪调节（汲新波，2010）。

第三，艺术设计心理治疗的环境分析。从建筑及室内艺术设计视角寻找心理寄托方法，基丁环境心理学与完形心理学理念，宜人的空间环境设计可以干预并改善人的心理情绪（刘经纬、郝佳婧，2020）。从社会公共艺术设计视角寻找心理恢复方法，分析建筑及空间的场所精神，以艺术和空间作为媒介展开艺术干预“移情效应”，在人与环境的交互中缓解心理情绪。

★基金项目：2020年浙江省教育科学规划课题“疫情与教育”专项课题《艺术设计在新冠肺炎疫情结束后的大学生心理治疗研究》：项目编号：2020YQJY433。

参考文献：

[1]丁闽江，胡春福，新冠肺炎疫情对大学生的心理行为影响研究[J].江苏海洋大学学报（人文社会科学版），2020（03）.

[2]刘经纬，郝佳婧，重大疫情中大学生的心理波动与引导策略[J].思想教育研究，2020（03）.

[3]周钦珊.艺术疗法及其在青少年心理健康教育中的运用[J].中国青年研究，2018（02）.

[4]汲新波.表达性艺术治疗在心理危机T预团体中的应用[J].教书育人，2010（05）.

作者简介：岳秀华（1987-），女，山东临沂人，讲师，设计艺术学硕士，浙江师范大学行知学院，研究方向：艺术设计理论及应用。