摘要：根据2017版《普通高中语文课程标准》要求，文学阅读主要有“理解性”“发现性”和“审美性”等层面的学习任务。理解性阅读，尊重作者的创作意图;发现性阅读，理性对待自己的发现;审美性阅读，认识作品的美学价值。文学阅读需秉持“整体”阅读的观念，将这三个层面的学习任务融为一体，有序推进，使其贯穿于整个阅读过程中。

关键词：文学阅读;理解性;发现性;审美性

文学作品应如何读？阅读时需要注意些什么？2017版《普通高中语文课程标准》（以下简称“2017版课程标准”）在“学习任务群5：文学阅读与写作”中，提出了两条“学习目标和内容”。这两条不仅延续和发展了2003版《普通高中语文课程标准》的要求，而且将文学阅读的学习任务分成了“理解性”“发现性”和“审美性”三个层面。在落实这三个层面的学习任务时，教师需要认真研讨。

一、理解性阅读：尊重作者的创作意图

2017版课程标准在“文学阅读与写作”第一条“学习目标和内容”中提出：“精读古今中外优秀的文学作品感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。”其言下之意，不论是感受作品形象，还是理解欣赏作品语言，抑或把握作品内涵，最终的落脚点都是在理解作者创作意图上。所以，笔者将这个层面的阅读学习任务称之为理解性阅读。

古人云：“言生于象，故可以寻言以观象;象生于意，故可以寻象以观意。意以象尽，象以言著。”（王弼《周易略例·明象》）理解性阅读必须遵循“寻言——观象”再“寻象——观意”的阅读规律。……