谷战英 陈 昊 朱宁华 侯茂章

(1.中南林业科技大学林学院，长沙 410004； 2.中南林业科技大学班戈学院，长沙 410004)

行动教学法(action learning)由英国的被尊称为“行动教学法之父”的全球第一位艺术管理大师格雷·瑞文斯(Reg Revans)教授于1971年最先正式提出，其涵义可用公式“L=P+Q”来表示。其中，L(action learning)表示“行动教学法”，P(programmed knowledge)表示当今教育界施行的主要教育方式“结构化知识的传授”，Q(questioning insight)表示以“深入的反思质疑”为主的学习[1]。格雷·瑞文斯教授在各种组织培训中多次实践行动教学法，并获得成功。由此，行动教学法被广泛关注，并应用于企业、党政机关及教育界的人才培养中，取得了显著效果[2]。

此后，英国的麦克·佩德勒(Mike Pedler)将行动教学法的涵义拓展为“L=Q1+P+Q2”，即行动教学始于Q1——对相关问题、困惑或机会的发问，然后通过P——指导或讲授教学方式，引发对问题Q2的重新定义[3]。

目前，行动教学法的涵义被进一步修正和扩展为“AL=P+Q+R+I”。其中，AL(action learning)意指行动学习，P(programmed knowledge)意指结构化的知识，Q(questions)意指提出富有洞察力的问题，R(reflection)意指反思，I(implementation)意指执行[4]。

随着中外联合办学模式的兴起及推进，我国教育界人士逐步引入并尝试实施了具有借鉴价值的国外先进教育教学方法，其中就包括对行动教学法的理论研究及初步实践。但是，行动教学法的研究和实践大多是针对党政机关干部、公务员和企业人才建设的，而针对高校本科教学的研究和实践尚存在较多空白，所以有必要对行动教学法在高校教学方面的应用加强研究和实践[5]。因此，中南林业科技大学班戈……