朱幼恩 袁勤勤

(1.广东生态工程职业学院经济贸易系，广州 510520；2.广州城市职业学院艺术设计系，广州 510405)

国外有关绿色教育的理论和实践研究最早蕴含在对环境问题和生态问题的研究中，研究结果显示，教育是解决此类问题的重要途径，尤其是高等教育必须肩负起解决环境和生态发展问题的重任。1991年联合国教科文组织发表的《哈利菲克斯宣言》及1992年发表的《21世纪议程》等文件，都明确指出大学教育在促进全社会的可持续发展中能够作出有效贡献。

国际环境教育的理论和实践对我国环境教育和绿色教育都具有重要的借鉴作用。从中国知网可查到最早有关绿色教育的文献是中国人民大学哲学系欧阳志远[1]1994年2月10日发表的《前景广阔的“绿色教育”》，这篇文章基于生态环境的视角探讨了环境教育的重点正由专业性环境教育转向普及性环境教育，普及性环境教育是提高公众环境意识、解决生态环境问题的根本途径之一；周鹏[2](1997)和黄志斌[3](1998)从小学和家庭教育的视角入手，探讨了小学的绿色教育和家庭绿色教育观；1998年，时任清华大学校长的王大中[4]在建设“绿色大学”研讨会上所作的主题报告——创建“绿色大学”示范工程，首次对绿色教育的概念进行了界定。随着“绿色大学”示范工程的提出，学者们对绿色教育的研究开始逐渐增加。

由此可见，21世纪是我国关于绿色教育研究的分水岭。21世纪到来之前，有关绿色教育研究的成果寥寥；进入21世纪之后，则有明显的上升趋势。……