摘要：作为以师生互动形式展开的启发式教学法，孔子的启发式教学和苏格拉底“产婆术”各自开创了中西方启发式教育之先河。聆听两位圣贤的隔岸对话，会发现二者不乏异曲同工之处，但亦因其文化背景的差异，存在各自的教育内涵。

关键词：孔子;苏格拉底;启发式教学;产婆术

引言

启发式教学不同于灌输注入式教学，是教师在教学过程中根据教育目的及其客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生自觉性、主动性和积极性的一种有效教学方法。

启发式教学是实施素质教育的最佳途径，作为实现教育理想的宝贵财富，被中西方教育学界奉为圭臬。其源头需追溯到古代教育巨匠——“万世师表”孔子的启发式教学与“众师之师”苏格拉底的“产婆术”。两位圣贤关于启发式教学的教育先声，在和而不同的音调中构成了中西方的教育对白。

一、孔子的“愤悱启发”

生于春秋末期的孔子，是儒家学派的创始者，同样也是世界上最早倡导启发式教学的教育家。“愤悱启发”源自《论语述而》，子曰“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”其中“愤”“悱”作为“启”“发”之充分必要条件，是学生主动思考与学习的动力。因此，“愤悱”状态的启发与教育心理学中学习动机与求知欲的激发存在相同意蕴。

根据朱熹在《论语集注》中的解释，教师的启发必须在学生思考的基础上进行。朱熹以方形为例，说明如果学生不能根据一个角类推出其余三角的样子，那么表示他未曾动脑思考，或现阶段的发展水平不足以接受，教师便暂不必多讲，否则就是包办和硬灌的“高控”教学，难以达到培养学生思维能力和思考习惯的目的。……