季春凤

2020年的寒假，受新冠肺炎疫情影响，我们在上网课之前，开展了一段线上学习指导工作。线上学习指导，是在区里、学校统一的学习安排工作指导下，教师创造性地指导本班学生开展学习活动。在这段学习时光中，我认真学习相关指导精神，细心教研、备课，努力保证指导工作顺利进行，保证学生有自己的收获。在这一过程中，我在指导学生复习书写一年级上册学过的生字中存在一些自己的思考。

如何指導学生复习书写学过的生字？是排着来，枯燥无味、机械操作？还是怀揣思考，引领学生带着自己的思维写字？我选择后者。指导学生分类书写是一个激发学生写字思维的好方法。在指导过程中，我不断提示学生注意书写方法——先看后写，整体观察，整体书写。书写时努力不涂擦，保证整洁。同时注意写字姿势和握笔姿势要正确。并且也要注意书写的专注力、质量和速度。

备课时，我发现在部编版语文一年级上册这100个要求会写的字中，可以这样指导学生分类书写：

1.同一笔画在不同字中的不同。如：鸟、马等。

2.生字加部首后的不同。如：白、的等。

3.按笔顺规则来写。这一学期学过的笔顺规则有：从上到下;先左后右;先横后竖;先撇后捺;先外边后里边。

4.加一笔变新字。如：月、用;来、米等。

5.相同偏旁的字。如：女字旁的字有：好、妈;单人旁的字有：你、们等。

6.结构不同。这100个字中，左右结构的字有：好、把、们等;上下结构的字有：早、只等。

7.生字做部首后的不同。如：女、好;人、从等。

分类书写，能调动学生书写兴趣，锻炼学生书写思维。在具体的指导工作中，我是这样设定的：

活动目标

1.复习书写一年级上册学过的要求会写的100个生字

2.正确书写，字迹工整、态度端正，注意写字姿势和握笔姿势

3.整体书写，写一类字

活动内容设计及要求

一、专注生字相同笔画的不同

书写“日、目、田;书、刀;多、又;竹、牙;鸟、马”。要求：一字两遍。每个字组一个词。专注相同笔画的不同。做到先看后写，整体比较，整体书写。注意书写的专注力、质量和速度;努力不涂擦，保证整洁。写字时注意写字姿势和握笔姿势要正确。

书写这些字时，要注意相同笔画的不同。第一组的3个字都有相同笔画横折，“日”“目”的横折没有变化，但这2个字与“田”的横折有不同：“日”“目”横折的横相对“田”横折的横较短，“日”“目”横折的折大约是横的2倍，而“田”横折的横与折长短大约一样。

第二组的两个字都有相同笔画横折钩，这2个相同笔画有明显的不同：“书”横折钩的横折大约是折的2倍;而“刀”横折钩的横折与钩大致相等。

第三组的两个字都有相同笔画横撇，这2个相同笔画也存在不同：“多”横撇的横明显比“又”横撇的横短。

第四组的“竹”与“牙”相同的笔画竖钩也长短不同，“牙”的竖钩要比“竹”的竖钩长。

最后一组的“鸟”与“马”相同笔画竖折折钩也略有差异：“鸟”的竖折折钩的竖略比“马”的竖折折钩的竖长一点点，也直一点点。

二、专注按笔顺规则书写

书写“二、三;明、林;天、八;十、土;水、山;问、同”。要求：一字两遍，每字组一个词。注意书写的笔顺规则。书写时保持字迹工整、整洁，少涂擦。     本学期学过的笔顺规则有这些：从上到下;从左往右;先撇后捺;先横后竖;先中间后两边;先外边后里边。

三、专注加一笔变新字

书写“月、用;木、禾;云、去;米、来;小、少”。 要求：一字两遍。每个字组一个词，从中选两个自己喜欢的词分别说一句话。整体观察、整体比较、书写。注意书写的专注力、质量和速度;努力不涂擦，保证整洁。写字时注意写字姿势和握笔姿势要正确。

书写这些字时，注意加一笔变新字。

四、专注生字做部首后的变化

书写“女、好、妈;人、从;日、明;又、对;木、林”。要求：一字两遍。每个字组一个词，从中选两个自己喜欢的词分别说一句话。整体比较、书写。注意书写的专注力、质量和速度;努力不涂擦，保证整洁。写字时注意写字姿势和握笔姿势要正确。

书写这些字时，注意做部首后的变化。

五、专注生字组成的词语

书写“月儿、耳目、木耳、火山、里头、小牛、东西、可是、水果、来去、八十、大人”。要求：一词两遍。整体比较、书写。注意书写的专注力、质量和速度;努力不涂擦，保证整洁。写字时注意写字姿势和握笔姿势要正确。

六、专注书写相同部首的字

书写“回、问、妈、明、和”。要求：一字三遍，写出这几个的部首，再分别写两个相同部首的字。努力不涂擦，保证整洁。写字时注意写字姿势和握笔姿势要正确。

需要补充的是，这100个字并不是一天分类写完，而是每天有序推进。在学生居家生活期间，既保证学生健康生活，又倡导学生在书写方面有所收获。

活动效果

1.学生复习学过的生字，学着带着思考书写，书写一类字。

2.学生整体书写，整体观察、整体记忆，避免看一笔写一笔。

3.巩固良好的书写习惯。

学生学习写字时，很容易看一笔、写一笔，最后还记不住生字。而在指导学生复习写字时，采用整体观察、整体记忆、分类书写的方法，可以有效地避免这个问题，不急培养了学生良好的书写习惯，而且激发了学生的书写思维。