张红

数学课堂中的对话，不仅仅是师生之间、生生之间语言层面的交流，更是指师生、生生站在平等的位置，基于所学的数学知识向对方敞开心灵和彼此心理接纳的，是一种真正意义上的精神平等和沟通。这样的对话，才能真正起到启迪思维的作用，才能走进彼此的心灵，才能相互倾听和接纳，才能营造互相尊重的氛围，彰显学生的个性，才能真正意义上实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。那么，如何有效地在数学课堂中对话呢？^[1]

一、在师生对话中激活学生的思维

在传统的数学教学中，教师讲、学生听，教师问、学生答是天经地义的。这样的教学太过于机械、沉闷和程式化，缺乏生机和活力。新课程改革中，要求课堂教学充满师生的积极的情感，从预设走向生成，充满了无穷的可能性，让数学教学从封闭走向开放，洋溢着生命的色彩，富有活力与魅力。在对话过程中，教师基于学生原有的知识经验和生活背景提问，在对话中引导学生的思维走向深入，掌握所学知识。例如，在分数除法教学中，师生间有这样一段对话：

师：把米平均分成2份，每份是多少米？该怎么列式？

生：÷2

师：谁知道÷2等于多少。

生1：。

师：你为什么会这样想？

生1：我把的分子除以2，分母不变，就得到了，然后再验算，证明是对的。

师：其他同学觉得他的方法怎么样？对吗？

生2：我也是这样算的。我发现÷4==，而且验算过了，×4=，说明这样算是对的。……