曹亚兰

新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现，是语言教学的终极目标。而写话是习作的开始，是提高写作能力的基石。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于小学低段学生来说，写话刚刚起步，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。往往会陷入有话不会说，会说不会写，即使写出来也是文不成句，句不达意的尴尬境地。严重的挫伤了孩子们写话的兴趣。那么，如何对学生进行有效的写话教学，培养他们的写话兴趣，提高他们的写话能力呢？我在教学中认真摸索，体会到写话教学有以下几点：

一、激情导绪，培养信心

张载曾说：“人若兴趣不远，心不在焉，虽学无成。”由此可见，兴趣是最好的老师。它犹如蝴蝶般在“学业”这片广袤无边的花园里飞舞穿梭，像苦闷学习中的定海神针，是写話路途上不可缺少的重要元素。要使学生在写话道路上兴趣盎然，信心百倍， ①要写话题材小而精，趣味浓，亲近孩子的生活实际。如：潺潺的流水，碧绿的小草，欢快的鸟鸣，新吐丝的柳芽，缤纷的花朵，风霜雨雪，丰富多彩文体活动，趣味横生的学习场景等。使学生对写话题材产生浓厚的兴趣，觉得有话可说。②要低起点、低要求，让学生不怕写。让他们觉得写话并不难，消除写话的恐惧感，乐于写。如在一年级学了部分生字后，教师就要有意识地让学生开始写话。先指导学生写好一句话，再逐渐过渡到两句、三句……先要求学生把一句话说清楚，能让人听明白主要意思，在说清楚的基础上，再循序渐进，训练学生把话说完整，表达出自己的情感。同时对不同的学生要有不同的要求，让每个学生都能得到不同提高与发展。这样可以让学生觉得写话并不难，而是一件能轻松愉快地完成的事。③评价要讲策略，重激励，少批评。哪怕学生只写出了一句精美的话，也要大加赞誉，使他们分享成功的喜悦，增强写话的信心。

二、强化积累，夯实基石

古人云：“积土成山，风雨生焉，积水成渊，蛟龙生焉。”可见，没有语言素材的积累，难有写话能力质的飞跃。语言素材的积累是解决学生“无话说，不会说，说不好”的关键，是写话能力提升的根本。在小学低段写话教学中，教师首先引导学生在思想上把语言积累高度的重视起来。其次要强化积累方法的指导。让学生知道积累有“心记”和“笔记”两种方法。“心记”即理解背诵，是积累的主体。“笔记”就是随时将自己觉得精彩的词语，句子或者段落摘抄下来，是积累过程中必不可少的辅助手段。教师要积极的引导学生在日常生活之中将两者有机的结合起来，相辅相成，相互促进。只有这样才能达到积累的真谛，使积累的语言素材熟记于心，内化为己，用起来得心应手。其后要引导学生积极拓展积累渠道。①在学习中积累。教师不但要在平时的教育教学工作中随时随地的引导学生摘抄，理解，背诵课本中的古诗古词，名言警句，绝妙词语，精彩句子和经典篇章，更要广泛涉猎，精心选取好书名篇，推荐给学生。让他们细心阅读，抄录背诵自己喜爱的语言。②在生活中积累。"生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而永不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。"自然界中的一草一木，生活中的一人一事，感情世界中的一波一折，只要用心观擦，用心品味都可以成为写好的素材。因此，教师要教育引导学生养成“笔不离手，本不离兜”良好习惯。处处留心，随时积累。

三、指导实训，促使学生写话能力逐步提高

浓厚的兴趣，丰富的语言素材的积累只是解决了态度和无米之炊的问题。要使学生变成写话的“巧妇”，教师必须明白“授人以鱼不如授人以渔。”的道理，遵循循序渐进的原则，在平时的教育教学工作中，以教材中的篇章为范例，引导学生掌握不同题材的写作技巧。指导学生由少到多，由易到难，持之以恒，勤奋习作。这样才能使他们写话能力达到质的飞跃。

总之，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”训练提高学生的写话能力不是一挥而就的事情，需要时间的积淀，勤奋的帮扶。教师一定要根据学情，科学决策，不懈努力，辛勤指导。