张晓龙

◆摘  要：基于新课程理念要求，科学的教学观察和指导策略作为培养幼儿学习兴趣和能力的重要教学方式，是幼儿园班主任在现代教育领域中面临的全新的研究课题。新时代的教学观察和指导策略需以解决传统幼儿教育的问题和不足为基本切入点，立足幼儿园课程的开放性、趣味性特点，以优化教学理念、方法、内容和引导为核心激发幼儿的参与兴趣，切实提升其自主学习能力。

◆关键词：幼儿园;班主任;工作总结

在幼儿教学管理工作中优化教学观察和指导策略是优化教学内容，完善教学形式，增强教学质效的根本方式。新课改背景下，幼儿教学管理工作需立足幼儿的学习兴趣和需求，积极探索教学观察和指导策略，这样才能优化教学方案，实现幼儿园教学在当代教育中的大跃进。

一、幼儿课程的特点

（一）开放性

幼儿课程的开放性体现在“户外自主”几个字，即幼儿多是在户外开展游戏活动，这就扩大了幼儿的活动范围，可以自主选择适合自己以及自己喜欢的游戏，打造“以幼儿为中心”的游戏活动，可有效激发其参与兴趣，高效推进教学进程。

（二）趣味性

幼儿课程的趣味性体现在“游戏”二字，即照顾到大多数幼儿的学习需求和期望，将活动内容与游戏巧妙结合在一起，使活动内容充满趣味性，切实提升幼儿的学习兴趣。与此同时，幼儿课程的趣味性还体现在活动本身的集体性、灵活性方面，即通过集体游戏方式组织灵活多样的游戏活动，更能丰富幼儿的活动内容，获得良好的活动体验。

二、立足幼儿课程特点总结教学经验

（一）优化教学理念

随着新课改的不断推进，“人本教学”理念已经成为当下主流的教育理念之一。旨在以幼儿为活动中心，发挥班主任的引导启发作用，从而培养幼儿的自主学习意识和能力。据此分析，班主任秉持“人本教学”理念即能够提升幼儿参与游戏活动的兴趣和能力。

学习与生活密不可分，陶行知先生“生活即教育”理论也将“生活教学”理念作为幼儿教育的主要教育理念。所谓“生活教学”理念即以现实生活为平台，以幼儿常听常见常接触的生活化元素补充和完善教学观察和指导策略内容，从而降低幼儿的学习理解难度，提升活动效率和质量。

（二）优化教学方法

1.亲子互动

所谓“亲子”即家长和孩子，班主任协同，三者建立和谐、稳定的交流互动关系，在家长和班主任的配合之下让幼儿感受游戏活动的快乐和幸福。比如以“破冰游戏”开展亲子互动游戏，班主任作为裁判，孩子和妈妈一组，爸爸单独一组进行对抗比赛，游戏过程中孩子会与父母建立良性的合作、竞争关系，从而营造和諧、有序、有活力的游戏活动环境。

2.团队合作

所谓“团队”即若干个游戏组成一个“小团队”，通过组内合作+组间竞争的方式点燃课堂氛围。比如以“袋鼠跳游戏”开展团队合作游戏，班主任仍旧是裁判，将幼儿分成AB两组，每一组成员按照游戏规则，腿间夹球到达终点，并且完成“传球”动作，这个过程非常考验幼儿之间的合作协调能力，游戏完成后大家不仅体会到游戏的快乐，还收获满满的友谊。

（三）优化教学内容

游戏活动内容应取自民间小游戏。现代社会，幼儿的业余生活变得越来越丰富，绝大多数孩子都没有接触过民间小游戏，充满好奇。所以班主任可以将民间小游戏（比如传统民间小游戏——老鹰抓小鸡）与教学观察和指导策略内容相结合，创造全新的游戏内容以激发幼儿的好奇心。

现代化幼儿园户外自主游戏不只是要锻炼幼儿的身体素质，还要提升他们的智力水平。从这一点来分析，班主任必须要在常规游戏活动内容中加入更多的智力游戏，而且智力游戏要和体力游戏相融合，比如开展“撕名牌”游戏，这个游戏既需要幼儿眼疾手快，爆发力强，还需要思考撕名牌的方法，锻炼智力。

（四）增强教学引导

1.暗示法

教学观察和指导策略中，班主任应将教育信息蕴含在环境当中，幼儿身处游戏环境，可自主自觉接收规则信息，从而明白自己应该怎么做。比如开展陶瓷艺术活动，幼儿自主制作的过程中肯定会出现很多问题，比如塑形不成功，不会活泥巴等等，有些幼儿甚至觉得泥巴很好玩，和小伙伴打起了“泥仗”。针对这种情况，班主任可通过暗示法规范幼儿的实践学习行为，比如采取合作学习法，三人为一组，组间竞争，看谁的制作过程最认真等等，将“认真”作为具体的规则，从而培养幼儿的规则意识，进而规范其实践学习行为。

2.提醒法

提醒法即班主任对幼儿的错误行为进行提醒，让他们知道自己哪里做错了，正确的做法是什么。比如在角色区游戏中，班主任组织小女孩开展“我来当妈妈”游戏，给每个小女孩一个布娃娃，练习喂奶、哄宝宝睡觉等动作，有的小女孩缺乏耐心，玩着玩着就把布娃娃扔地上了，这时候班主任要主动把布娃娃抱起来，这种行为就是在提供孩子自己扔娃娃的行为是不对的，要善待自己的布娃娃，展示自己的爱心。

三、结束语

综上所述，幼儿园户外游戏教学需在教学引导模式的辅助下才能克服教育短板，进一步提升教学成效。所以，幼儿园班主任应当在新教育时代中深入分析教学观察和指导策略的重要作用，在现代教育理念的引导下立足教学观察和指导策略的特点，积极优化教学方式，让幼儿能在科学教学模式的引导下主动学习、自主学习、快乐学习。

参考文献

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