杨波平

◆摘  要：对于新课程标准下的小学数学教育来说，此科目的核心在于培养学生的逻辑思维能力和独立自主的探究能力。以培养学生的理论知识为基础，同时引导学生将理论与实践相结合，对于专业技能领会的更加透彻。作为低年级的学龄儿童，学生所学都是基础方面知识，思维也需要后期的学习才能得到有效发展。因此学生的可塑性更高，在教师的干预下有利于培育学科素养。具备良好的学科素养不仅有利于小学数学的学习，对于今后逻辑类学科的学习甚至于今后学生的全面发展都具有重要意义。

◆关键词：生活化举例;思维引导;氛围渲染

随着人们的关注度上升，具备所学学科的核心素养已经渐渐成为对一名学生的基本要求。新课标的实行下教师的课程设计也将如何在教育中培养学生的核心素养确立为重点。课堂上教师对于知识的生硬解读已经成为过去，提高学生对数学知识和逻辑类科目的兴趣，在扎实的理论基础上跳开原有局限思维的圈子，最终有效提高学生的数学成绩。同时引导学生在脑海中建立一个庞大正确的数学体系，激发学生的开放性思维并增强课堂的趣味性对于学生学科素养的形成具有重要意义。

一、课堂举例生活化

对于低年级学生容易受到无意注意影响的问题，教师在对课程的优化设计中可以尽量将所举案例生活化，提高学生的兴趣，使课堂注意力都集中到所讲授的知识上来。在学生们都较为关注的案例中，课堂气氛也会相应的活跃起来并且有助于每一位同学都参与进来。比如说在《百分数的认识》一课中就可以使用如下方式：

1.将教材中百分数的案例优化为妈妈带着小明和妹妹一起去超市买玩具时遇到超市打折的情境。

2.小明看到原价12元的小汽车现在打8折出售，妹妹看到原价10元的洋娃娃现在打9折出售。

3.向学生提问小汽车和洋娃娃分别比原价便宜了多少钱？哪个便宜的更多？

4.付款时收银姐姐告诉小明如果按原价购买，可以享受满20减3元的优惠，向学生提问，如果你是小明该怎么付最划算？

通过对于两种玩具不同折扣的计算对比，让学生充分理解了百分数的概念以及在生活中的应用。指导学生对第二种优惠方式进行分组交流讨论，引发学生思考在以后生活中遇到相似问题该如何做。

二、引导学生去思考

在小学数学的课堂授课中教师与学生的互动尤为重要，教师的教与学生的学需要相辅相成才能发挥最大的效用。俗话说授人以鱼不如授人以渔，面对学生遇到的问题和疑惑不应直接告诉答案，适当的引导学生往正确的方向去独立思考并寻找答案。启发性的教育有助于学科素养的形成，巧用孩童时期的发散性思维更好的掌握学习的快捷方式。先对学生已有经验进行提问，进而再提高难度。比如在遇到《数学广角优化》一课时就可以采用如下方式：

1.小丽早晨起床穿衣服需要10分钟，热牛奶需要10分钟，洗漱需要15分钟，那么小丽早晨需要多久才可以出门？

2.有的同学会回答25分钟，有的同学会回答35分钟，那么提问回答35分的同学去思考在热牛奶的时候是否需要在旁边等候，进而引导学生说出正确答案。

3.创设新情境一个平底锅一次煎3颗鸡蛋，第一面需要2分钟第二面需要1分钟，那么30颗鸡蛋需要多久？

4.让学生对比两种问题的区别在哪里并引发相应的思考。

在课堂设计时可以适当的使用新信息媒体带给学生更加直观的感受，便于更好的理解知识，掌握知识，使用知识。

三、营造浓厚学习氛围

根据小学生易受无意注意影响的思维特点，教师在设计教学中根据教材所述适当的调整方案。可以将学生根据位置和成绩排列每四人分为一个学习小组，形成一个讨論交流的学习氛围。用科学的调整方式确保每个小组都可以实行互帮互助，相互促进。在课堂教学时便于学生们自主探究学习和核心素养的形成，以学习小组为单位进行学习可以让每一位同学都参与进来，教师巡视观察确保没有一名同学掉队。也可以借此从小培养学生的合作共赢意识，也在潜移默化中锻炼了学生主动思考能力以及虚心接受别人意见的心态。比如在奥数《鸡兔同笼》一课中就可以采用如下方式进行：

1.现在有小鸡和小兔子一共35只装在笼子里，小华从下面数了数一共有94只脚，那么请问小鸡和小兔子分别有多少只？

2.先在课堂上组织学生以学习小组为单位进行讨论，教师巡视观察确保每一位同学都参与其中，小组有问题向老师举手示意。

3.每个小组的问题都不相同，教师可以根据每个小组的困惑之处因材施教去用不同的方式帮助学生解决，并且可以从中总结出大部分的同学是哪里存在问题，在以后的教学中也能够以此为基础进行教案设计。

在学习小组的氛围下每一位同学都积极的参与了进来，表达出自己的想法，并且在老师的帮助下找出了自己的问题所在，高效的完成了学习目标。

四、结束语

由以上几点可以推出，对于低年级的学生核心素养的形成需要多方面的共同努力，每一种方式之间也是息息相关的。以课本上的理论知识为基础，根据实际情况适当的优化课堂教学设计，从多个途径共同促进学生数学素养的形成最终让学生能对已有知识进行灵活的应用。不论是家长学生眼中的主课语数外还是被称为副课的音体美都是我国新课标下素质教育的一部分，每一科的学习都是建立在扎实的基础上的，而学好这些科目就需要培养相应的核心素养。兴趣是最好的老师，在强大的内驱力下学生对于课程的学习也大有助益。

参考文献

[1]梁可菊.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探究[J].考试周刊，2019（25）：88-88.

[2]张雪芳.小学数学学科核心素养培养的基本途径研究[J].新智慧，2018（28）：132-132.