◆摘  要：英语语音是英语专业学习最基础的部分，是进行表达和交际的基础，是学习与教学中的重要内容。本文就在高校英语语音课程中应用体验式教学法的意义、方法进行研究和论述。

◆关键词：英语语音;体验式教学;意义方法

英语语音是英语专业学习最基礎的部分，是进行表达和交际的基础，是学习与教学中重要的内容。对于高校英语专业的语音课程，语音教学方法十分重要。当前高校英语专业语音课堂主要采用传统的教学方法，灌输的模式缺乏给学生创造开口练习的机会，导致学生无法熟练的进行英语口语交际。将体验式教学应用于高校英语专业语音课程中，既能发挥学生的主体地位，又能够为学生创造良好的学习情境，提高学生的语音学习效率。

一、体验式教学

体验式教学是教师根据教学内容为学生创设一个良好的情境，安排合理的学习任务，学生在构建的学习情境中完成教师所布置的任务，以达到教学目标。体验式教学最关键的是要为学生提供良好的学习环境，学生通过亲自参与活动，在形体、情感、知识上参与所得，以此学习到相关英语语音知识，并良好的运用到实际当中。也可以说，体验式教学是一种以学生为中心的教学法，学生通过亲身实践来获得知识、技能的学习方式。

体验式教学模式是指教师以一定的理论为指导让学生亲身去感知、领悟知识，并在实践中得到证实，从而使学生成为真正自由独立、情知合一、实践创新的“完整的人”的教学模式。体验式教学模式构建的理论依据是情知教学论、现代学习观和现代教学论;其操作程序是入境激情-对话移情-探究动情-实践纵情-评述析情;其实现条件是创设适宜的情境，发挥情感的作用，提供学生实践的机会和场所，提高教师的素质.体验式教学模式是一种新的现代教学模式，它的存在、发展、完善要靠广大教育工作者的共同努力方能实现。

体验教学的建立可以追溯到20世纪初，并且与室外教育和源于杜威的运动进步教育享有共同的哲学基础。国内学者们一般认为，体验式教学概念涉及的关键词为体验、实践、环境和经历。姜学法指出，情景的设置，要考虑三方面的因素：与教学内容紧密相连;适应学生知识水平和心理特点和源于社会生活实际。

二、在英语语音课程中应用体验式教学法的意义

1.提升学生的学习兴趣

高校英语语音课堂中虽然使用了多媒体教学，但是在教学过程中还是存在只重视理论知识的教学，忽视口语交际能力的提升。学生很少有开口练习英语的机会，教学过程变成了教师的“一言堂”，教师在台上滔滔不绝，学生在台下被动的接受知识，大多数学生缺乏学习兴趣。而且有的教师认为英语语音教学不是特别重要，在教学中将重点都放在词汇量上，导致学生的英语口语能力无法得到提升。而将体验式教学法应用于大学生英语专业语音课堂中，能够发挥学生的主体地位，让学生在教师创设的教学活动中获取知识，让学生正确的掌握音素与音调等知识，提升学生对英语语音教学的兴趣。

2.提高学生应用语音进行交际的能力

在设置的课堂语境中，学生根据情景主题，需要进行朗读、模仿、演讲、对话等，在模拟情景中的锻炼，学生大大锻炼了语音的应用。同时，教师根据学生的表现给出评价，还可以进行学生之间的评价，使得学生及时纠正发音中的错误与不规范。在这样的训练中，可以大大提高学生实际运用语音进行交际的能力。

三、在英语语音课程中开展体验式教学的方法

1.创设良好的课堂教学情境

教师在应用体验式教学过程中，要遵循“以学生为中心”的理念，将自己确定为英语教学活动的组织者充分发挥学生在英语教学中的主体地位，这样有助于学生和教师的平等交流，拉近师生之间的关系。在英语语音教学中，教师可以根据教材内容创设教学情境，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位。例如，教师可以利用多媒体的优势，播放相关的英语语音专家讲解视频，带领学生一起学习语音知识。也可以制作精美的PPT课件，可以边看视频边带领学生朗读生词，使学生能够正确的掌握英语的发音，当学生的音素不准时，教师要指导并纠正学生的错误。还可以让学生先熟悉对话语言环境，强调要注意升调的使用，之后让学生上讲台上进行对话。以这种方式进行语音教学，有助于提高学生的英语交际能力。

2.发挥第二课堂的作用

教师可以利用学校的英语社团、英语广播站等进行英语交流，让学生获得更多的英语资源，为学生创造良好的第二课堂环境，为学生提供更多的英语口语锻炼机会。还可以组织英语口语竞赛、英语演讲比赛等活动。同时可以邀请外教参与到第二课堂的教学中，为学生创造良好的教学环境，激发学生学习英语的热情，使学生获得更多英语交流的机会。例如，在英语竞赛活动中，学生为比赛做好充分的准备，收集相关的资料，不断练习英语口语。在这个过程中，教师可以对学生进行指导，在发音、音调等方面加以指导，以此提升学生的英语口语能力。

3.在语音课程中应用原声影视材料

在英语语音教学过程中，可以将原声影视材料引入其中，让学生在课堂中体会多媒体带来的视、听、说于一体的教学，从中学习到相关的知识。英语电影内含有丰富的英语能力，不仅可以扩大学生的知识面，而且还能为学生的语言活动创造新的天地。与传统的语音教材相比，原版的英语电影能更好地创设教学情境，使学生全身心投入到教学中，降低学生对英语口语的焦虑情绪，激发学生的学习兴趣，在提升学生的英语口头表达能力的同时，还有助于学生听力及词汇方面的进步。例如，教师播放一部原声英语视频给学生观看，学生通过观看后，潜移默默地学到了电影中的英语发音、音调等知识，还积累了更多的新词汇，之后教师可以让学生用英语讲述电影的主要内容，锻炼学生的英语口头表达能力。

综上所述，在语音课程中应用体验式教学，可突出学生的主体地位，对提高学生的学习兴趣、提高学生的口语应用能力具有积极地作用。

参考文献

[1]张金华，叶磊.体验式教学研究综述[J].黑龙江高校研究，2010（06）.

[2]姜学法.谈体验式教学法在初中思想政治课中的应用[J].读与写：教育教学刊，2007（05）.

[3]胡尚峰，田涛.体验式教学模式初探[J].教育探索，2003（11）.

作者简介

张蕴宁（1982.03—），讲师，辽宁师范大学海华学院英语系。