赵亿良

◆摘  要：应用题教学是数学课堂教学的重要环节之一。应用题教学的成功于否，表现在学生能不能用所学知识去解决现实生活中的实际问题。在教学中要根据不同的学习阶段，不同的年龄特征，采取了不同的教学方法。本文先谈谈影响小学生解题能力的主要因素，进而阐述笔者关于小学数学应用题的教学策略。

◆关键词：小学数学;应用题;教学策略

应用题在小学数学这门学科中占据着极其重要的地位，它既是教学的重点，又是难点。应用题在数学综合评价中所占的比重很大，学生的解答能力可以直接反应出其数学水平的高低。由于小學生年龄较小，思维能力和抽象概括能力较差，所以在解答应用题的时候往往会比较容易出现解题障碍和困难，这就需要数学教师根据学生的特点进行多加指导了。

一、影响小学生数学应用题解题水平的因素

长期以来，小学数学教师无论是站在教学应用题的难度角度上看待，还是从考核中应用题所占分值比重来看待，都意识到了应用题对于小学数学教学效率提高的重要性。但是与此同时，教师往往只将应用题作为数学的题型之一，根据惯常方式加以教学，却忽略了应用题中最重要的“应用”本质，导致应用题教学效率迟迟难以得到提升。正如新课标对应用题的定义一般，应用题应当是“从社会实际中提取出来，需要学生运用数学知识解决”的一种题型，其本质是应用，唯有从应用出发，其教学才能行之有效。故而下文我将根据自己的教学经验，采用一定的教学策略分析小学数学应用题教学。

二、提高学生应用题解题能力的策略

小学数学应用题教学就是学生在教师的指导下将应用题的教学过程转变为分析综合、比较概括、抽象推理等思维方法的训练过程，以达到培养学生能力、智力的目的。

1.创设课堂教学情境，培养学生的创新能力

小学生正处于人生的初步成长阶段，自身的理解能力不强、文化水平不高、知识储备含量较少。因此，面对小学数学知识难度逐渐加大的现状，教师要根据学生自身的特点，充分结合数学应用题的教学要点，帮助学生创设良好的教学情境。小学生思维活跃，创设的情境应该具有开放性，开放式的应用题情境创设是对学生创新能力及实践能力的培养。

2.教学生分析应用题的方法

传授解题过程中，许多学生不明白怎样解题，很多学生习惯于模仿例题和教师的解答方法，遇到练习过的类型能解答，换新类型就无从下手。究其原因，学生没有掌握正确的解题方法，很多学生可能无法理解题目的意思，难以表述出题目中的数量关系。因此，教给学生分析应用题的推理方法，借助于表格、情境图和漫画等方法分析应用题的数量关系，让学生明确解题思路至关重要。

3.培养学生掌握正确的解题步骤

应用题教学中培养良好的解题习惯，同时检查验算和写好答案的习惯至关重要，要注意引导学生按正确的解题步骤解答，让学生进行自我评价、总结，强化对的解题方法，找出错的原因所在。列式计算只解决了“如何解答”的问题，“为何这样解答”的问题没有解决。因此，教师应教给学生检查验算的方法，最终发展成学生独立完成。

4.积极引入生活实例，激发学生的学习兴趣

教师在进行数学应用题教学的过程中，应该充分利用生活实例，把实际生活案例与数学课堂的应用题紧密结合在一起，从而进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，让学生在学习数学应用题的过程中找到乐趣。例如，在分数应用题教学中，教师可以提前准备好一个梨子，课上教师可以引导性地问学生：“同学们，你们平常在家里妈妈都会给你们拿什么水果吃啊？”此时，学生就会纷纷说出：“我妈妈会给我拿苹果、梨、桃子、西瓜。”教师就可以引入应用题：“有一个妈妈，给孩子买了4个梨子，但是只拿出了一半给孩子，问妈妈还有几个梨子？”这时学生就会说：“一半就是4÷2=2，那么妈妈还有2个梨子”。这时，教师就可以继续问：“如果用分数表示的话那是不是就是4/2呢？”此时，教师可以引入分数知识，帮助学生了解相关概念。拿出一个梨子，用刀子将梨子切开，然后拿起一半梨子引导性地问学生：“这个是什么呢？”学生就会答：“一半梨子。”此时，教师就可以顺势讲解分数知识，指明这一半梨子就是整个梨子的1/2，由此引入分数知识，帮助学生掌握分数的概念，激发学生的解题兴趣。

5.应用题融于活动，锻炼学习能力

单一的教学方式不利于学生自主学习，相反会让学生对学习失去兴致，教学效果就会降低。想要让学生体验多种教学方式就有赖于教学活动的引入，教学活动的运用可以让学生从多个角度去认识数学问题，同时还可以让学生在教学活动中除了巩固数学知识外，思考能力和动手实践能力也能得到较大的提升。把应用题融于活动中，有利于提高学生解题的思维逻辑能力和锻炼学习数学的学习能力，使得课堂教学效率事半功倍。如应用题“在商店里，丽丽买了一支钢笔2元和一个笔记本4元，她给了老板10元，请问老板应该找回多少钱？”那么我们就可以通过活动的形式，让一个学生扮演老板，一个学生扮演丽丽，然后进行交易和找零。学生在这个活动中，很快就掌握了人民币的换算而且对应用题的解答能力也会得到提升。

三、结语

总之，进一步研究和探讨小学数学应用题教学策略具有重要作用。唯有全面、多角度地探究教学策略，才能有效提升小学数学应用题的教学水平，使学生更好地掌握数学知识，进而推动数学教育的良好发展。在具体的教学过程中，老师需要引导学生正确审题，帮助学生掌握科学的解题技巧，调动其熟悉的生活经验，提高数学理论与现实生活的紧密度。

参考文献

[1]杨建生.小学数学应用题的解法[J].教育艺术，2010（08）.

[2]刘世军.新课程标准下小学数学学科探究性教学方略的运用[J].考试周刊，2010（57）.