鲜丽娜

◆摘  要：由于我国经济的飞速发展带动了人们生活水平的提高，人们不断对生活提出了新的要求和标准，从而也加剧了教育事业的难度。过去的社会环境已经满足不了当代社会生长发展的必要条件。当代的新时期社会更需要的是全面型发展的人才。而要想拥有全面型发展的人才，就必须要求从我国教育事业抓起，从小就培养学生全面发展的能力。就目前阶段来说，幼儿教学阶段是儿童教育中最为关键的基礎教育阶段，对幼儿以后的发展具有重要的作用。对相关幼儿教育工作者来说，要认识到幼儿教学阶段对儿童的作用，并积极提升自身专业水平，创新幼教模式，能够让幼儿教学阶段为儿童以后的学习奠定一个良好的基础。

◆关键词：幼教专业水平;创新;幼教模式

在我国当代的教育中，教育工作者更加注重当代学生的全面发展。我国的当代教育目标不仅要求当代学生在学习和能力上有质的飞跃，同时还要求学生在各项方面上都有所收获和成长。随着人们对幼儿教学阶段的重视程度越来越大，逐渐地也产生了很多新型的问题。如何去解决这些问题，这是当前幼儿教学阶段首先要处理的事情了，教育的根本是从幼儿阶段开始的，作为一名幼儿教育工作者，就需要学习更多的专业知识，提高自身的专业文化水平，积极去引导幼儿。并且，改善当前的幼儿教学模式，让幼儿能够更快乐的学习和生活，并且提高幼儿的综合素质发展。

一、目前幼儿教学模式的现状

1.教学理念存在问题。就目前的幼儿教学的过程中，有很多相关幼儿教育工作者的教学理念存在问题，他们认为在幼儿教学阶段所需要付出的努力并不需要多少，只需要将本职工作做好即可。因此，教学理念出现了问题，而在幼儿教学阶段，让幼儿正视问题，多方面发展都是非常重要的方面。很多的幼儿教育工作者忽略了这几点。

2.教学模式古老。根据我国现阶段的幼儿教学阶段，仍有大部分的教学课堂教学模式过于守旧，仍然是以简单的老师授课方式对学生进行教导和教育，但是这种模式并没有完全吸引幼儿目前幼儿教育教学过程中，有很多幼儿教育工作者教学理念陈旧，他们认为在幼儿教学阶段只需要将本职工作做好，重复每日工作，一如既往将之前的教育方式一套照搬、一言堂，没有考虑幼儿的个体差异和幼儿所需。因此，教学理念出现了问题，幼儿教学阶段该让幼儿“玩中学、学中玩”，教师是幼儿的“支持者、合作者、引导者”，幼儿通过实际操作，让幼儿多方面发展是十分重要的，很多的幼儿教育工作者忽略了这几点。

如果教学理念陈旧，不能够使幼儿们有效地汲取知识，同时也不能够提升教学质量。幼儿园在一些学科上面进行了课程安排，但是教师也并没有深刻的让幼儿去了解内容，只是教学了一些浅显的地方，并且教学模式古老单一，幼儿不能够产生良好的学习兴趣，课堂的氛围相对较冷淡，很难调动幼儿参与兴趣。这样的教学模式，会在一定程度上阻碍幼儿的学习能力的培养，并且影响幼儿的综合素质发展。

3.与家长交流较少。家长作为孩子的第一任教师，有责任更有义务去关注孩子身心健康发展。而幼儿的教育并不简单，幼儿的性格普遍好动，对知识和道理的理解也不够深入，但一定要教育孩子正确的思想，因此，幼儿教师应该常和家长多交流孩子的发展，通过孩子的性格，来更好的制定教育方案，在一定程度上能够有利于幼儿的身心发展，为孩子以后的学习生活奠定基础。

二、提升幼教专业水平创新幼教模式的措施

1.与幼儿多沟通，加强心理认知能力的培养。幼儿时期是思维培养的重要时期，也是锻炼口语表达能力的重要时期。并且，让幼儿进行学习，需要有一个良好的思维方向。对于幼儿来说，他们对知识的渴望以及好奇心是非常强烈的。根据《3—6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿阶段是人社会性发展的重要时期。家长作为孩子的第一任教师，不仅需要自身在教育幼儿上做准备，也需要与教师相沟通，了解幼儿在园情况。如果在幼儿园教学过程中不能和幼儿进行良好的沟通交流，了解不到幼儿需求，就只是一味的受到强制性的知识灌输和思想压迫，并不能够真正的激发幼儿对学习的兴趣。教师在教学时，要营造一种轻松、愉快的氛围，让幼儿产生对教师的信任感和依赖感;教师在与幼儿沟通时要保持良好的情绪，以一种欣赏的眼光看待幼儿。因此，教师应该多掌握幼儿需求及站在幼儿的角度上去考虑问题，以朋友的态度来和幼儿相处，与家长沟通幼儿在家时的状态，将在幼儿园的状态与家长分享，达到家园共育的目的。现在家庭都是独生子女，刚入园的孩子很多都是以自我为中心，不懂得分享。

例如小艺得到了一个苹果，小芳也想吃，但是小艺就是不给小芳想要自己一个人吃，于是小芳娃娃大哭，准备去抢两人发生了争执。这时，教师应该告诉幼儿分享的重要性，让大家都感受到分享的快乐和意义，两个孩子一起吃，既能够同时吃到苹果，也能够结交好朋友，让幼儿了解“分享”的快乐;对于幼儿教师来说，要实现这些目标，就要加强自身心理认知能力的培养，要懂得幼儿的心理活动，并能够根据幼儿的行为表现来做出合理的判断，从而更好地与幼儿交流，提升自身的专业教学水平。

2.积极引导幼儿，培养幼儿创造思维。教育工作者除了结合《3—6岁儿童学习与发展指南》外也要结合幼儿个体差异来制定教学计划。对于幼儿来说，不能仅仅局限于室内集体活动内容中，也要教学内容融入幼儿一日生活中进行随机教育，如在户外活动，积极引导幼儿在大自然中领略自然的奥妙，扩展自身的视野，让幼儿通过户外活动提高自己的动手能力，培养自身的想象能力和创造思维，更有利于幼儿以后的综合素质发展。教师通过让幼儿进行一些课外游戏，提高幼儿的思维能力，积极体验活动带来的乐趣。

例如到户外活动时，通过做“捉尾巴”的游戏，培养幼儿的反应能力。从生活中发现除了加油的汽车还有智能汽车，再让幼儿观测太阳能热水器，教师积极引导出当代的耗油汽车，让幼儿心中产生“太阳能汽车”的概念，也是培养了幼儿的创造思维。

三、结束语

总之，在教育教学的过程中，教师通过发现当前幼儿教学普遍存在的问题，制定出相关对策，提高自身的专业教学水平，创新教学模式，激发幼儿对学习的兴趣，保证了课堂的进度不被拖延。让幼儿与教师能够相处融洽，更愉快的交流教学，既能够让学生感受到教师的关爱，也能让学生感受到学习的快乐。学生培养了自身的创新思维能力，培养了综合素质能力，更有利于幼儿以后的生活发展。提高幼教专业水平，创新幼教模式，能够更好地培养幼儿的想象力和创造思维，让幼儿能够茁壮成长。

参考文献

[1]祁文浩.提升幼教专业水平创新幼教模式探析[J].成才之路，2018（26）：28.

[2]胡剑瑛.提升幼教专业水平创新幼教模式探讨[J].课程教育研究，2017（37）：200-201.