◆摘  要：目前，我国越来越重视现代职业教育体系的建设，产教融合战略是加快当前体系建设的关键路径之一。所以在新的形势和背景下，加快高职院校青年教师专业发展的速度和水平是使得产教融合战略产生根本效益的前提和保障，也是高职职业教育发展的必然选择。在探讨产教融合背景下高职院校青年教师专业发展途径，要深刻认识到其重要性，并且深刻剖析当前的高职院校教师专业发展现状，才能更好地根据实际情况，提出高职院校教师专业发展的途径和策略。

◆关键词：产教融合;高职院校;青年教师;专业发展

教育部文件《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）中明确要求：“为了进一步加快现代职业教育体系建设，职业院校要不断深化产教融合、校企合作，为社会经济发展培养一大批高素质劳动者和技术技能人才”。从文件中可以看出，教育是一个关系到国家和民族发展的基础性工程，而高职院校作为培养社会需要的技术型、应用型人才的基地，承载着非常厚重的历史使命。作为人才培养基地的高职院校，想要培养出社会需要的人才，加强其青年教师的专业发展，提高教师综合水平，打造一支实力过硬的教师队伍是高职院校必然选择之一。专业发展比较模糊、创新意识比较淡薄、师资力量比较薄弱、评价体系比较单一，这是当前高职院校青年教师专业发展现状和存在的问题。

一、产教融合背景下高职院校教师专业发展的现状及问题

（一）专业发展比较模糊，发展目标不够明确

近年来，高职院校的招生规模仍然在不断扩大，为了匹配相应的学生规模，其教师规模也在不断地增加。随着教师队伍的新老交替，青年教师越来越成为高职院校教师力量的“主力军”。当前高职院校青年教师呈现出来的特点是“学历高、专业硬、素养好”，但是，也正是由于当前高职院校青年教师缺乏相关的实践经验，入职后不能很好地适应教学工作、学生管理工作、科研工作等，使得人才培养的目标与实际产生的效益不匹配。总体而言，高职院校青年教师自身对专业发展的目标不明确，高职院校对青年教师的发展规划模糊，使得青年教师入职前后出现断层的现象。

（二）师资力量比较薄弱，实践操作能力不强

高职院校无论是师资力量还是学校本身的科研实力都与一流院校以及普通的本科院校存在着客观的差距。所以，高职院校的青年教师在自身的专业发展当中，面临着“有心无力”的尴尬情况，即有心提升自身的实践能力，有能力、有水平可以在更好的平台检验自身的专业水平，但受限高职院校自身平台和与高校、企业开展的学术交流名额有限，而不能很好地提升自己的专业水平和实践操作能力。所以，当前高职院校青年教师的研究课题仍然偏向于理论研究，实践研究少，能真正作用到企业和社会的具体应用和技术研究更少。

（三）评价体系比较单一，保障机制不够健全

一个水平高、能力强的专业教学团队一定程度上决定了高职院校的综合水平和发展程度。大多数高职院校的教师专业发展体系建设是较为滞后的。具体体现在评价体系比较单一，保障机制不够健全。大部分高职院校的评价标准模糊、评价方式不全面、考核方式不健全，使得青年教师的发展受限。在促进青年教师工作积极性、保障青年教师晋升空间以及营造青年教师的归属感等方面起到的效果有限，阻碍了其专业发展水平的提高。

二、产教融合背景下高职院校青年教师专业发展实践路径构建探讨

（一）紧跟行业前沿发展，明确专业发展目标

对于教师而言，其专业发展水平应该贯穿到整个教师职业发展的全过程，对于高职院校青年教师而言更应该如此。“中国制造2025”是新时代下的新趋势，我国制造业向信息化和智能化发展已经是可以预见的发展方向，高职院校必须紧跟行业发展前沿，这才是践行高职院校人才培养理念的根本做法。高职院校青年教师必须关注专业领域的新技术，并且在教学实践当中向学生进行新技术、新理念的教育。对于自身而言，要时刻抓住政策、学校以及企业提供的实践机会和交流机会，真正学到知识，用到知识，才能不断明确专业发展的目标。高职院校要形成“新政策扶持新教师，老教师引导新教师”的双重机制，从制度层面和传承层面助力青年教师的专业发展。

（二）搭建校企实践平台，提高教学科研能力

高职院校的青年教师大多数缺乏企业的背景，所以其实践能力一直是当前教师队伍中较为欠缺的环节。高职院校要与政府、企业以及相关的科研机构搭建校企实践平台，提高教学科研能力。具体做法有与企业合作，搭建实践基地，深度契合产教融合的目标;寻求政府支持，参与市校合作课题、横向课题以及省市级科技项目研究，不断提升自身的科研能力;深化高校之间的合作，合力开发新的人才培养方案、教学方案。

（三）创新教师评价机制，加大保障支撑力度

高职院校的评价机制有着自身的特点，当前在教学评价、项目考核、职称晋升等方面，过多地参照了本科院校的评价方式，影响了教师专业发展的积极性。高职院校要立足“实践型、应用型”的特点，创新教师评价机制。对于参与了一些科研项目、企业实践项目、带领学生在创新创业比赛中获奖的教师在年终测评、职称晋升等方面予以优先考虑，从而调动教师的工作热情。

三、總结

高职院校青年教师的专业发展对于完善我国教育体系而言有着重要的意义。这不仅需要青年教师对自身专业发展有规划、有目标、有行动，也需要政府、学院、企业为其搭建好平台，构建多元化的教学评价体系，才能有效推进高职院校教师专业发展，实现教师教学能力、专业素质和实践技能的不断提高，实现高职院校高素质技术技能人才的有效培养，最终实现高等职业教育办学水平的不断提高。

参考文献

[1]李云梅，闫智勇.高职院校教师专业发展现状及专业标准建设构想[J].职教论坛，2017，9（27）：17-22.

[2]李国成.“产教融合”背景下高职院校青年教师专业发展研究[J].南昌教育学院学报，2017，2（1）：71-73.

作者简介

罗燕（1989.10—），女，汉族，湖南湘潭，研究生学历，湖南有色金属职业技术学院助教，研究方向：职业教育。

基金：院级课题《高职视野下产教深度融合人才培养模式探索—以储能材料技术专业为例》成果。