陈斐峥

2015年9月，浙江省教育厅要求省内学校开发多种类型的拓展性课程，让每个学生都有机会选择自己喜欢的学习科目和活动。省内各学校积极参与其中，但在实际操作中，由于受到资源、师资等条件制约，许多科学拓展课只是片面的求新、求异，脱离教材和学生生活本位，变成了纯技术类课程，各地有价值、可利用、有特色的科学资源没有发挥真正作用。

毗邻东钱湖的中心小学有着独特的地理优势和丰富的自然资源，由此，教研组从有利于学生的人格完善和个性发展，有利于学校文化底蕴的积累的需要出发，确立了学校科学拓展性课程的基本理念：紧扣立德树人的方向，开发利用东钱湖的地方资源，并将其融入小学科学教学，发展学校特色课程，丰富科学教学开展研究性学习，以拓宽学习渠道，丰富学习内容，改善学习方式，提高学生的实践创新能力。

拓展性课程内容设计

仅仅依靠基础性课程满足不了学生的个性发展需要，拓展性课程无论是内容多样性方面还是教学方式灵活性方面，都能较好地满足不同发展水平学生的实际需要，这也为小学科学拓展课程的设计提供了空间。

东钱湖镇中心小学科学拓展课内容框架分析如图1。

1.地方资源优选整合

教研组基于东钱湖地域资源文化特色，参考有关东钱湖文化的文献及研究成果，结合戴良维编著的系列丛书《读着故事游钱湖》，充分考虑学科特点与学生需求，从自然资源和人文资源两个方面对东钱湖地域资源内容进行搜集与梳理（见下表）。……