叶小英

美国教学法专家斯特林·G.卡尔汉认为，提问是教师促进学生思维发展、评价教学效果以及推进学生实现预期目标的基本控制手段。提问是课堂教学的主要手段之一，而有效提问是提高教学效率的关键所在。课堂上，教师通过有效提问，能促进师生的互动，激发学生学习、探究的兴趣，帮助他们发展智力与能力，培养他们的高阶思维，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。

提问的常见问题

《义务教育小学科学课程标准》（下文简称《课程标准》）指出：教师要精心设计探究问题，必须是与学生的探究能力相符、对学生科学思维发展有价值的真实问题。而反观科学课堂，我们不难发现很多教师没有重视课堂提问的有效性，经常会有以下几种类型的提问：

1.提问过于肤浅

部分教师经常提问“好不好”“是不是”“对不对”等单纯判断、没有思维活动的问题，让学生觉得乏味。

2.提问具有控制性

教师有时会提出一些固定答案的问题，如在探究关于水的问题时，有些教师会问：“你们知道我们今天研究什么主题吗？”学生自然会齐答：“水。”像这类提问是教师控制好的，没有给学生思考的空间。

3.提问难度过高

很多教师在教学过程中，没有考虑学生的认知水平而提出难于回答的问题，如在探究加快糖溶解的因素时，有的教师会问：“搅拌为什么能加快糖的溶解呢？”这个问题对三年级的学生来说较难，会让他们产生畏难心理，打击思考的积极性。

4.提问过于随意