吴乔乔 施昌魏

小学科学课程标准要求，四年级学生需要知道声音因物体振动产生，声音有高低强弱之分，能够制作产生不同高低、强弱声音的简单装置。根据这一要求，自编STEAM课程《探秘共鸣箱》定位在让学生用学到的知识设计、制作一件弦乐器，并尝试进行演奏，在制作的过程中学会运用专业的测量软件（声音分析软件），测量高低不同声音的频率。

本项目共8课时。本节课之前，学生已经通过古筝琴弦、三角锥、木条、钉子等材料制作了一个弦乐器，并用声音分析仪检测了琴弦的具体频率。本课激发学生让制作好的琴弦的声音变得更大，结合真实问题情境，引入了共鸣箱。通过共鸣箱公式的运用和数学运算，学生最终确定共鸣箱的长度，同时产生关于共鸣箱的更多问题，指向本项目的最终目标——制作一件真正的弦乐器。

确定学习目标

1.创设情境，引出问题

请学生上台展示自制的琴弦，然后拨动琴弦，引发问题：会场这么大，参会教师都听得到吗？你们有什么办法可以放大声音？

由于单根弦发出的声音十分微弱，根本无法让现场的所有人都听到，从而引发学生思考如何才能将声音放大。学生通常会想到用麦克风的办法，但实际效果并不好。这一驱动性问题，旨在激发学生的好奇心和求知欲。

2.观察比较，促进迁移

教师出示音叉，敲击音叉后追问：如何将音叉的声音放大？学生根据已有经验提出，将音叉插在箱体上，引出共鸣和共鸣箱的概念。……