张静中

学生的科学素养包含构建全面的科学知识体系、培养良好的科学态度、培育正确处理实际问题的科学能力三层由浅入深的内涵。冀人版小学《科学》教材在编写修订的过程中，紧跟时代科技发展前沿，认真落实课程课标要求，仔细梳理科学知识结构，总结国内外小学科学先进教学经验，根据不同学段学生的知识结构和认知水平，对探究活动进行了精心设计。其探究活动的呈现形式包括认识、观察、比较、实验、动手制作等，对于学生构建全方位、立体化的科学知识结构，对于学生掌握科学方法、认识科学本质、树立科学思想、崇尚科学精神，对于学生运用科学知识处理实际问题、参与公共事务等科学素养的培养具有非常重要的作用。

“探究雨的形成”是教材中具有代表性的探究活动，活动的设计对于学生科学素养的培养具有典型的指导意义。本文以此活动为例，力图通过教材的演示、教师的讲解以及学生的亲身实践，让学生能够在由点及线、由线及面地构建科学知识体系的同时，历练其科学态度，进而提升他们解决实际问题的能力，最终实现科学素养的提升。

“探究雨的形成”活动概述

“探究雨的形成”这一活动是作者团队经过反复推敲和科学验证的智慧结晶，并在一线实验教学中取得了满意的效果，以下是探究活动的概况。

活动名称：探究雨的形成

适用年级：小学五年级

课程标准要求：14.1地球被一层大气全包围着。五至六年级：描述雾、雨、雪、霜、露、雹等天气现象形成的原因。……